LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA
¿El rol de la educación en la transformación de la sociedad?

“EL PODER DE LA EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR LA SOCIEDAD”
Nuestros modos de conocer y comprender la realidad han dado un giro copernicano. El análisis hegemónico incluye la impotencia del pesimismo social. Nos invade un fatalismo desmovilizador de la mano de la ideología dominante que declara finiquitada cualquierideología o pensamiento crítico –salvo el suyo– claro. Pero la praxis de la esperanza y de la solidaridad es capaz de romper con la espiral de indiferencia generada por la inseguridad, la desconfianza y el miedo. La alegría compartida propicia un clima cultural de confianza y cordialidad... Necesitamos educar el sentido de la iniciativa, el respeto, la cooperación y la actitud emprendedora de basesolidaria. Hace falta más responsabilidad compartida, imaginación y audacia para desmitificar el actual proyecto cultural-educativo del capitalismo y construir otros paradigmas basados en los derechos humanos. Nos enfrentamos a una serie de desafíos provocados por las propias características de nuestra sociedad global que tienen un impacto directo en la cultura y en la educación. En nuestrassociedades se ha producido un declive del sentido de lo colectivo-comunitario y consecuente radicalización de la individualidad. De igual modo, ha tenido lugar un descrédito de la realidad que parece haber sido suplantada por la ficción y lo virtual que produce telerealidad. La ruptura del vínculo social generador de la 1 José Vidal Beneyto, «La corrupción de la democracia, Los Libros de la Catarata,Madrid, 2010. 6 solidaridad y de los valores de reciprocidad se manifiesta en la erosión de la familia, el trabajo y la vecindad como matrices de integración y aprendizaje de la ayuda mutua.
Conforme avanzo en edad estoy cada vez más convencido que nuestro comportamiento en el presente es el resultado de la historia personal en conjunción con la del grupo al que se pertenece, unida a lospropósitos, metas, objetivos o proyectos que se deseen realizar en un futuro. Cierto que, en muchas ocasiones, estos proyectos no son formulados explícitamente y permanecen implícitos; sin embargo, nuestras conductas permiten adivinarlos. Que estos proyectos sean más o menos importantes o valiosos, no importa para qué, lo importante, es que sean metas que nos motiven a realizar los comportamientosnecesarios para que aquellos proyectos se conviertan en realidad. Por otra parte, es evidente que unos proyectos son propuestos a corto plazo y otros a medio y largo plazo; lo cual obliga a jerarquizarlos, por un lado, y a planificar las actuaciones, por el otro. Tomemos el ejemplo del estudiante universitario de tercer curso de carrera; seguro que tiene la meta explícita o implícita de terminar susestudios y graduarse para, a continuación, buscar trabajo en aquello para lo cual se prepara estudiando. En este sentido, tiene pues, unos objetivos más o menos lejanos –graduarse y trabajo- para ello, planifica unas actividades: la elección de las asignaturas obligatorias y optativas que le permitirán prepararse mejor para su fin último. Es fácil comprender que varias personas puedan reunirse paraconseguir un objetivo. Así, un grupo de amigos se reúne para compartir experiencias y disfrutar de un tiempo común de forma relajada, y no es necesario que tengan explicitada esa finalidad. En último término, quizás al separarse, expliciten esa finalidad, al verbalizar si lo han pasado bien o si se han aburrido. Si, en lugar de reunirse para pasarlo bien, se reúnen para planificar e iniciar unproyecto conjunto, entonces no hay duda que tienen explicitado de antemano su objetivo y las acciones a desarrollar para conseguirlo e, incluso, posibles acciones alternativas por si aparecen dificultades. Sabemos que es necesario distanciarnos de la aparente tiranía de lo verosímil que nos lleva a aceptar la ideología económica dominante como un hecho incontestable. El sistema financiero-mediático a...