Lenguaje Tesis

III. EL TRABAJO CON TEXTOS COMO MEDIO PARA FAVORECER EL ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ESCRITO
En este apartado se hablará de los diversos capítulos que integraron el documento recepcional y de la utilidad que tuvieron para desarrollar el mismo, recalcando la importancia de cada uno por su contenido.
Se tratará el tema de las estrategias de trabajo, las cuales son de gran importancia dentro deltrabajo docente. Se hablará principalmente de la estrategia de trabajo con textos la cual fue utilizada durante las actividades que realicé en mi grupo.
Asimismo, se hablará del proceso que siguen los niños durante la adquisición de la escritura, así como de las características que poseen los niños en edad preescolar en cuanto a su comportamiento y las maneras en las que podemos utilizarlas para laenseñanza de la lectoescritura.
También mencionaré las etapas del proceso de adquisición de la escritura que siguen los niños para adquirir ésta habilidad, dando a conocer el proceso que siguen los alumnos para aprender la lectoescritura.
Se mostrarán algunas repercusiones tanto positivas como negativas que tiene el medio social sobre el aprendizaje del lenguaje escrito, mostrando algunascaracterísticas de la influencia familiar, el jardín de niños y el entorno.
Además hablaré de la importancia que tiene sobre el proceso de adquisición de la escritura la intervención docente, mencionando algunos aspectos acerca de cómo debe ser dicha intervención y cómo podemos intervenir de manera adecuada en el grupo.
Por último se darán a conocer las actividades que apliqué en el grupo para favorecerla adquisición del lenguaje escrito así como el análisis de las mismas.
A. Estrategias básicas de aprendizaje
Existen seis tipos de estrategias básicas de trabajo, las cuales fueron de gran utilidad en la aplicación de situaciones didácticas en el grupo. A continuación se irán mostrando cada una de estas seis estrategias, dando a conocer la manera en la que se desarrollan y los beneficios quebrinda el trabajar con las mismas. Las estrategias son las siguientes; la resolución de problemas, la experimentación, el juego, el trabajo con textos, el ejercicio de la expresión oral y la observación.
Comenzaré hablando de la resolución de problemas, esta estrategia consiste en que los niños se involucran en la búsqueda de soluciones desarrollando sus capacidades intelectuales utilizandoprocedimientos informales. Esto se refiere a que busquen sus propias soluciones a problemas que tengan que ver con su vida cotidiana o que enfrenten de pronto en el jardín de niños, regularmente este problema o dificultad representa un reto para ellos o por lo menos así debe ser.
En una ocasión durante un tiempo de juego libre en mi grupo, ciertos niños se encontraban jugando con unas tarjetas, depronto comenzaron a discutir porque un niño tenía muchas más tarjetas que los demás, entonces la educadora dándole la oportunidad de resolver su problema le dijo que pensara cómo podía solucionar el problema de modo que los demás compañeros estuvieran conformes, el niño dijo con mucha seguridad: “pues tengo que darles iguales a todos maestra” entonces ella preguntó: “¿y cómo le vas a hacer?, a loque él respondió: “mmm....pues voy a contar” (DN/06/09/07).
Como educadoras debemos brindar a los niños la oportunidad de que desarrollen su capacidad de razonamiento no dándoles la respuesta o la solución instantáneamente.
En ocasiones podemos propiciar situaciones didácticas que tengan que ver con dicha estrategia, no tenemos que esperar a que, como en el ejemplo, se dé una situación espontáneaen la que los niños puedan poner en juego su razonamiento, sino que esta situación puede ser provocada por medio de actividades que impliquen la búsqueda de soluciones; es importante que el problema planteado no sea muy difícil pero tampoco demasiado fácil, debe estar al nivel de comprensión del grupo y dentro de sus posibilidades de razonamiento, el niño debe buscar información en diversos...