Lenguajes artísticos en el Nivel Inicial

Documento Curricular Nº 2 / 2007

Lenguajes artísticos en el Nivel Inicial

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Lenguajes artísticos en el Nivel Inicial

¿Arte en el jardín?
“Una vez un niño fue a la escuela. Él era bien pequeño y la escuela era bien grande, pero
cuando el niño vio que podía ir a su clase caminando directamente de la puerta de afuera, el
se sintió feliz y la escuela no le pareció tan grande así.
Una mañana,cuando hacía poco que él estaba en la escuela, la maestra dijo: -Hoy vamos a
hacer un dibujo. -Bien pensó él. A él le gustaba dibujar. Él podía hacer todas las cosas: leones
y tigres, gallinas y vacas, trenes y barcos…. Y tomó su caja de lápices y comenzó a dibujar.
Pero la maestra dijo: - ¡Esperen! ¡No es hora de comenzar! Y él esperó hasta que todos
estuviesen listos. –Ahora –dijo la maestra- Vamosa dibujar flores. Y comenzó hacer bonitas
flores con lápiz rojo, naranja y azul. Pero la maestra dijo -¡esperen! Yo les mostraré cómo se
hacen. ¡Así! – Dijo la maestra- Ahora pueden comenzar.
El niño miró la flor de la maestra y luego miró la suya. A él le gustaba más su flor que la de la
maestra. Pero él no reveló eso. Simplemente guardó su papel e hizo una flor como la de la
maestra. Era roja,con el tallo verde.
Y luego, así, el niño aprendió a esperar. Y a observar. Y a hacer las cosas como la maestra. Y
luego él no hacía las cosas por sí mismo.
Entonces sucedió que el niño y su familia se mudaron para otra casa, en otra ciudad, y el niño
tuvo que ir a otra escuela. Esa escuela era mucho más grande que la primera. Para llegar a su
sala él tenía que subir la escalera y seguir por uncorredor para finalmente llegar a su clase.
Y justamente el primer día que él estaba allí la maestra dijo: -hoy vamos a hacer un dibujo. –
Bien- pensó el niño, y esperó a la maestra para que le dijera como hacerlo. Pero ella no dijo
nada, casi no se sentía en la sala
Cuando se acercó al niño ella dijo: -¿Tú no quieres dibujar?
-Sí dijo el niño- pero, ¿qué vamos a hacer?
-Yo no sé hasta que tú no lohagas- dijo la maestra.
¿Cómo lo haré? –preguntó el niño.
-¿Por qué? –Dijo la maestra- De la manera que tú quieras.
-¿Y de cualquier color? –preguntó él. –De cualquiera- dijo la maestra.

-Si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores, ¿cómo podría saber yo quién
hizo qué? ¿Y cuál es de quién?
-Yo no sé- dijo el niño.
Y comenzó a hacer una flor roja, con un tallo verde”i
Un niño deHelen Buckley

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En el nivel inicial, inauguramos la inscripción de los niños en un espacio público y el
inicio en el camino de la alfabetización es una demanda y una responsabilidad social.
Es el ensanchamiento del mundo simbólico una de las claves que permitirá a nuestros
niños conquistar nuevos cielos y nuevos suelos, territorios para habitar y desplegar su
potencia. El específico rol de laescuela, es incidir en la transmisión de aquellos
contenidos del universo cultural que se consideran significativos para ampliar los
límites de su experiencia.
Para reposicionar y sostener la presencia de los lenguajes artísticos en los jardines, en
la generación de experiencias que aporten a todos y cada uno de los niños la
posibilidad de dejar huella en el mundo, ser autores de “textos”diversos, construidos
en diversos códigos, ser “lectores sensibles e inteligentes ante las múltiples formas en
las que el universo social y cultural se manifiesta, es imprescindible la mediación
docente. Esto requiere habilitar la oportunidad para que sus gestos, sus imágenes,
sus movimientos, sus sonidos y aún sus silenciosii puedan ir cobrando protagonismo
en la cotidianeidad de los jardines, adoptandola modulación propia de cada
singularidad, modelándose progresivamente acorde a la intencionalidad de cada uno
de los niños, y en función de la construcción de un espacio de todos y para todos.
La ampliación del repertorio de posibilidades requiere también un movimiento de
apertura en pos de inclusión de las producciones artísticas generadas tanto en la
comunidad local como en la global, para...