lexicografia

P L A N L E C T O R
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación:
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local:
1.3 Institución Educativa:
1.4 Comité Responsable


II. DIAGNOSTICO APROXIMADO DEL INDICE DE COMPRENSIÓN LECTORA

Las deficiencias y/o limitaciones en la comprensión lectora muy generalizada en el país, se hacen evidentes también en nuestraInstitución; las cuales tienen su origen en la carencia de libros, en el desinterés del alumno por leer, en la falta de apoyo por los padres y en orientaciones permanentes en todas las áreas; habitualmente no tienen iniciativa para leer y sólo acuden a los libros ante la necesidad u obligación de cumplir alguna tarea; esta falta de práctica constante conlleva al no desarrollo de las habilidades yestrategias para la comprensión lectora, agudizando más el problema cuando cometen errores al leer (silabeos, cambios, agregados u omisiones de letras y sílabas, falta de concentración) y no comprenden lo poco que leen.
Esta situación se presenta en aproximadamente el 70% de los alumnos de secundaria, quienes sí se desempeñan bien en el nivel literal de la comprensión lectora; pero no en el nivelinferencial, tampoco en el de análisis-síntesis, enjuiciamiento y crítica. En un porcentaje muy bajo, 20% de los alumnos sí leen cotidianamente, dentro y fuera del aula, demuestran entusiasmo al leer, aplican estrategias de lectura, logran hacer inferencias, analizan, critican y opinan acerca de lo leído. Es aún más grave la situación del resto de alumnos, ellos muestran rechazo a la lectura, noleen inclusive por un calificativo.

III. JUSTIFICACIÓN
El presente se elabora considerando a la actividad lectora como uno de los principales vehículos interculturales y agente para el desarrollo de nuestras potencialidades en lo personal, en lo cognoscitivo, afectivo y activo; por consiguiente es necesario incentivar el hábito de la lectura, reforzar las habilidades y estrategias decomprensión en alumnos y docentes, ya que - principalmente los alumnos- vienen demostrando desinterés por la lectura y bajo nivel de comprensión. Es necesario planificar actividades que reviertan esta situación negativa orientándonos a la práctica de la lectura para estar informados, aprender más, incrementar el léxico, sensibilizarnos y recrearnos.
Alumnos y docentes debemos desarrollar nuestrascapacidades comunicativas mediante la lectura, para ello es prioritario crear las condiciones necesarias de ambiente adecuado (agradable, sin ruido, acogedor, iluminado,…) acertada elección del texto (graduado a la edad, según el propósito del lector, la intención del autor, motivador,…) con orientaciones y acompañamiento, con actividades lúdicas y de recreación; sin la exigencia o presión de leerpara un calificativo, sino asumiendo la lectura como una actividad de sensibilidad, placentera y para el deleite estético, en forma constante y práctica, profundizando mediante ejercicios relacionados con la expresión-compresión oral y la producción de textos.

IV. FINALIDAD
Organizar la hora de la lectura estableciendo un horario general alternando diferentes días a la semana durante el añoacadémico y programar diferentes estrategias para lograr la formación de lectores competentes en los procesos: constructivo, interactivo y estratégico. Constructivo cuando el alumno le da el significado al texto, interactivo cuando se forma un diálogo entre autor y lector a través del texto, y estratégico cuando aplica habilidades para comprender lo que lee (monitorea, diferencia, resume, infiere,etc.). Así, nos encaminaremos hacia la cultura de la lectura, con vías a convertirnos en lectores habituales incorporando a nuestra vida cotidiana el acto de leer.

V. OBJETIVO GENERAL
1. Desarrollar hábitos lectores en la comunidad auxiliana.
2. Desarrollar las capacidades para la comprensión de textos.
VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Motivar la práctica de la lectura por...