Ley 26.206

Ley 26206 algunas problemáticas

La educación y su relación con la sociedad
El contexto que rodea a la escuela es un proceso de continuo cambio que de acuerdo a los tiempos se presenta con diferentes desafíos. No puede tratarse la problemática de la escuela si no tratamos la problemática social del conjunto de quienes la integran.
La globalización fue un proceso que internacionalizo lascomunicaciones, la economía, la vida social y cultural a gran escala, donde las nuevas tecnologías juegan un papel fundamental
El capitalismo produjo un nuevo ordenamiento en la educación la cual es considerada como mercancía, los saberes como competencias, la dirección escolar como una gestión y la escuela como una empresa.
La economía en algunos casos se integro al nuevo orden en otros casossufrió una sumisión de las economías locales a una economía de mercado mundial donde los modos de producción los movimientos de capital se configuran a escala planetaria ,esta es la nueva economía donde el rol de las empresas multinacionales y la libre circulación de capitales junto con la implantación definitiva de la sociedad de consumo, debilito el control de los estados sobre su futuro económicoacompañado por múltiples causas que hicieron mas compleja su estructura y la toma de decisiones a nivel mundial y nacional.
El discurso hegemónico mundial habla de formación por competencias que subordina los saberes asociados al trabajo a las demandas del mercado laboral.
En este contexto los sujetos con lazos pobres y amenazados o en situación de la marginalidad o exclusión sienten comocercana y posible la pertenencia a una comunidad de consumo, que los medios de comunicación le ofrecen de manera constante. Cuando la realidad es que disponen de escasos recursos sociales, económicos, culturales y cognitivos para generar condicionamientos e intentar participar de los flujos productivos, comerciales y financieros internacionales o gestar alternativas posibles frente a la realidadmundial globalizante y excluyente.
La fuerte dependencia de este modelo de mercado favorece el individualismo y la división. Los sujetos cuentan con pocos saberes para dar sentido a su biografía y su trabajo como consecuencia se produce una segmentación y precarización del mercado laboral. En este sentido surge el desafío de articular la educación con el trabajo y la pregunta que surge es ¿Formación encompetencias o en saberes?
En este escenario se propulso la reforma educativa en Argentina como respuesta a las demandas sociales, Culturales y económicas instituidas en el mundo global, con una división del trabajo planetario (como señala Tenti Fanfani 2007)
A pesar de que se criticaba a la tradición eficienticista que asignaba a la escuela la función de formar recursos humanos en laactualidad se ve una continuidad y reactivación de esta ideología, con otros nombres como eficiencia, competitividad, flexibilidad, innovación, desarrollo sustentable, incorporación tecnológica, cooperación , autonomía técnica y científica, etc.(Tenti Fanfani,2007)
El nuevo modelo escolar y educativo de acuerdo a los nuevos tiempos procura realizar adaptación efectiva a las exigencias del mercado peroa su vez trae aparejado un nuevo ideal pedagógico el cual esta sostenido por una razón individualista y meritocratica.
El neoliberalismo actual se ve obligado a efectuar una brusca transformación en la escuela. Esta mutación no es en realidad más que una actualización a una fase más madura de la sociedad de mercado. O sea que los contenidos deberán responder a criterios de eficacia en laproducción y el comercio, ligados al bienestar. Los demás serán considerados inútiles.
Es sin embargo nuestra tarea no abandonar la formación en otros tipos de saberes, cómo los que sirven para el desarrollo del colectivo social que son los procesos de producción y trasmisión de legados históricamente territorializados, como también propiciar lazos sociales fuertes como redes de sostén, posibilitando...