Ley 26206

LEY N° 26.206
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
1) Desarrollar el escenario político y social en el que se propone la Ley N° 26.206.
2) Fines y objetivos de la política educativa nacional.
3) Estructura de la Ley de acuerdo a su temática.
4) Niveles de enseñanza del nuevo sistema a diferencia de la Ley 24.195. Realizar cuadro comparativo.
5) Regímenes especiales? Explique brevemente cada uno deellos.
6) Gobierno y Administración.
7) Educación Superior. Regulación
8) Educación Privada y Estatal.
9) Financiamiento del sistema educativo.
10) Concepto de comunidad educativa y responsabilidad de los padres.
11) Formación docente. Instituto Nacional de Educación y Medios de Comunicación.
12) Evaluación del sistema educativo.

1) CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO Y ECONÓMICO
El proceso dereformas educativas en la década del ´90 estuvo enmarcado en un contexto donde la función del Estado es redefinida a partir de los principios básicos de la ideología neoliberal.
En cuanto a política educativa y ante esta nueva redefinición del Estado, se dieron dos procesos coexistentes que respondieron a la ideología de la "nueva derecha". Por un lado, la descentralización financiera y administrativadel sistema educativo, la cual responde a: mejorar la eficiencia de los sistemas educativos mediante una gestión económica financiera; mejorar la gestión administrativa y evitar el peso y las trabas de la burocracia; mejorar la gestión pedagógica-educativa y transferir responsabilidades económicas a las provincias a fin de reducir el gasto público, acentuar el papel subsidiario del Estado,debilitar las organizaciones gremiales docentes. Un punto importante de esta política de descentralización fue la transferencia a los estados provinciales de establecimientos educativos y personal que revistaban en jurisdicción del gobierno nacional (proceso que comenzará por los años ´60 y culminaría en esta década), esta política de descentralización no fue acompañada de asignaciones presupuestarias alas provincias, lo que aumentó los problemas fiscales de éstas.
Por otro lado, se produce un proceso de centralización pedagógica ejercido desde la esfera nacional a través de la evaluación, la definición de las orientaciones curriculares y los diferentes mecanismos que condicionan los procesos didácticos del aula, esto es lo que Susana Vior y Norma Paviglianitti denominan como "recentralizaciónneoconservadora", proceso por el cual se centraliza en el Ministerio de Educación la ejecución de políticas educativas a través del Consejo Federal de Cultura y Educación, según Vior "Esta redefinición del Consejo complementa el proceso de desentendimiento del estado nacional respecto de la prestación y financiamiento de los servicios y la centralización de poder en el ministerio de Educación dela Nación. El Consejo Federal quedó como espacio para la producción de consensos respecto de la ejecución de medidas decididas centralmente.
Todo el proceso de reconversión del sistema educativo se dio en el marco de las "recomendaciones" que emanaban de los Organismos Internacionales de Crédito, fundamentalmente por el Banco Mundial en alianza y acuerdos con sectores internos y externos.
Desdeque asumiera el gobierno Néstor Kirchner en 2003 se propuso hacer una re-estructuración en materia de legislación educativa. Como primera medida, nombra como Ministro de Educación a Daniel Filmus y como Vice-Ministro a Juan Carlos Tedesco. Por otro lado, en busca de generar un nuevo "consenso educativo", este gobierno tendrá como fuertes aliados, y que serán parte de la discusión de la políticaeducativa, a los sectores industriales y a los medios masivos de comunicación.
A partir de fines del año 2003 y principios del año 2004, el Ministerio de Educación inicia un camino de reformas de las leyes hasta entonces vigentes, de esta manera en diciembre de 2003 es sancionada la Ley n° 25.864 llamada de los "180 días de clase"; en el año 2005 se sancionan dos nuevas Leyes: la Ley n° 26.058 de...