Leyes De Educacion

Introducción


“La maestra es la segunda madre, por eso la escuela es como nuestra segunda casa”; esta frase caracteriza el pensamiento de gran cantidad de madres que nos inculcaron el respeto por ellas no como objeto de autoridad sino como transmisión de conocimientos, cariño y contención.
El objetivo de este trabajo es analizar el rol docente desde su introducción por parte del legado deSarmiento (con las maestras Francesas) hasta hoy atravesando la variada legislación la cual fue transformando dicha tarea.
Es complejo comprender como de una escuela formadora de seres pensantes y con un gran respeto a los símbolos patrios nos encontramos tratando de romper las escuelas Galpon – Asistencialistas y dando contención no a los chicos sino a maestras que se encuentran “desnudas” y“abandonadas” frente al contexto social.
Obviamente no es fácil destacar el cambio y comprender todo lo sucedido en estos 130 años (desde la Ley 1420) y tampoco me considero capaz de establecerlo sino plasmar los acontecimientos mas destacados en lo referente a la legislación, organización y modelos didácticos – pedagógicos vigentes hasta la actualidad.
En síntesis, la compresión de la realidaddocente muestra un eje totalmente distinto al que había en sus orígenes y espero poder comprender la gran importancia del docente.











DESARROLLO

. Nuestros Orígenes.


Desde la Revolución de Mayo, nuestro país busco organizar la educación que hasta ese entonces era transmitido por los jesuitas y aquellos que podían tenían Institutrices que enseñaban en forma individual paraluego continuar los estudios en España.


. Ley 1420

En referencia a una organización educativa nacional sus orígenes radican en la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento.
Su objetivo es diferente si uno piensa en el como padre de la educación.

-Dominar los rebeldes
-Exterminar caudillos
-Organización del caudal inmigratorio
-Adecuación de los inmigrantes al ideal nacional-Valoración de Símbolos Patrios
-Fortalecimiento del Ejercito Nacional.

Bajo esto, en 1882 se reunió el consejo Pedagógico con el objetivo de sumar criterios, establecer categorías conceptuales Idóneas y homogéneas, formas de trabajo.
Obviamente el territorio Nacional aun no se encontraba totalmente poblado por lo tanto su adaptación y aplicación no demoró tiempo.

Cronología Educativa

. De 1550a 1700: En los primeros años de doblamiento del actual territorio argentino, la educación estuvo centrada en la escolaridad primaria a cargo de las ordenes religiosas (franciscanos, dominicanos y mas tarde, jesuitas) y basada en la evangelización y en el uso del idioma español con carácter obligatorio. Se cree que quizás haya sido durante la gobernación de Hernando Arias de Saavedra(Hernandarias) cuando se establecieron las primeras escuelas. En 1613 se fundo la primera universidad del país: la Universidad de Córdoba, a manos de jesuitas y dominicanos, sustentada en una concepción filosófica aristotélico-tomista, proponiéndose como objetivos formar al alto clero y a la burocracia colonial.

. De 1700-1800: La burguesía criolla adoptaba los ideales de la ilustración. La educación seoriento hacia el comercio, la marina, la agricultura y los oficios con carácter práctico y utilitario. Autores como Copernico, Descartes o Newton no formaron parte del corpus de textos universitarios.


. De 1800-1852: Lograda la emancipación y ante la carencia de profesionales de la educación se implemento el sistema lancasteriano (el Gral. San Martín fue uno de sus defensores) que apoyándose enalumnos monitores, intentaba compensar las desigualdades del simultaneásemos en el aula. Se trataba, no obstante, de una educación memorística sustentada en una férrea disciplina.

. De 1850-1880: La Constitución Nacional de 1853 estableció el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales. Uno de los pioneros en tal sentido fue el gobierno de la...