Libro Resumen

Reseñas

Fracaso y abandono escolar en España
Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez y Jaime Rivière Gómez
Barcelona, Fundación “La Caixa” (Col. Estudios Sociales, nº 29), 20101

El fracaso y el abandono escolar son sin duda dos
de los fenómenos sociales que más tinta han hecho
correr en el mundo educativo y político-mediático
en los últimos años en España. La multiplicación de
losestudios comparativos internacionales (los estudios de la OCDE, el informe PISA, los rankings
internacionales, etc.), el auge de los mecanismos
de evaluación de los sistemas educativos, el lugar
crecientemente importante que se atribuye a la educación en los discursos sobre la sociedad de la información y el conocimiento, o la centralidad de ambos
fenómenos en las promesas y políticas educativas
de losúltimos años, han contribuido sin duda a ello
–aunque no necesariamente en la línea de análisis y
enfoques más complejos–.
La sociología de la educación lleva, sin embargo,
muchas décadas –al menos desde los años 60 y 70–
interesándose por las desigualdades de resultados
académicos, ámbito en el que se han desarrollado
numerosos estudios desde diversas perspectivas teóricas (las llamadas teorías dela correspondencia, de
la reproducción, de la resistencia, etc.) y metodológicas (desde enfoques cuantitativos, cualitativos y
etnográficos), revelando nuevas y complejas facetas
de las desigualdades escolares.
En este contexto, el reciente estudio de los profesores Fernández Enguita, Mena y Rivière, de la Universidad de Salamanca, para la Fundación La Caixa
muestra al menos un triple interés. Enprimer lugar,
realiza un diagnóstico necesario y actualizado de la
situación del fracaso y el abandono escolar en España empleando datos relativos a la última década.

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En segundo lugar, presenta una riqueza y diversidad
metodológica mayor de lo habitual en este campo al
añadir al análisis de los datos cuantitativos disponibles el análisis de una amplia muestra de expedientes
de alumnos queabandonan el sistema educativo sin
obtener un título postobligatorio, entrevistas a directores y orientadores, y entrevistas abiertas a jóvenes
en distintas situaciones de fracaso y abandono. Por
último, el estudio reafirma la perspectiva sociológica recordando la importancia que tienen sobre este
fenómeno algunos factores clásicos (clase social, etnia, género, estabilidad familiar), así como suarticulación compleja, y apostando además, frente al enfoque sincrónico clásico, por un enfoque dinámico en
el estudio del fracaso escolar, entendiéndolo como
un proceso progresivo de desenganche o desvinculación con respecto a la institución escolar.
En un primer momento, los autores sitúan el fenómeno del fracaso en el marco histórico del desarrollo de la sociedad de la información y el conocimiento,de la progresiva extensión y generalización de la educación obligatoria, y de las crecientes
exigencias políticas de mejora del nivel educativo
de la población. Tras hacer un breve repaso de los
distintos y a veces confusos significados que suelen
asociarse tanto al fracaso como al abandono –por lo
general subordinados a las distintas formas institucionales e institucionalizadas deoperacionalizarlo y
calcularlo estadísticamente– optan por una concepción amplia de los mismos. Cuestionando la habitual definición dicotómica que reduce el fenómeno a
una alternativa entre los extremos del éxito y el fra-

El estudio está disponible online en: http://obrasocial.lacaixa.es/ambitos/estudiossociales/volumenes10_es.html#vol29.

Política y Sociedad, 2012, Vol. 49 Núm. 1: 197-200

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Javier RujasMartínez-Novillo

caso, de la permanencia y el abandono, se nos invita
a ver detrás de ella un “continuo de diferencias y un
abanico de variedades de desempeño” (p. 29), rompiendo así con la indiferencia habitual de la escuela
hacia las diferencias del alumnado (l’indifférence
aux différences de la que hablaban Bourdieu y Passeron) además de con la arbitrariedad que supone el
“hecho mismo de...