Libro Una Escuela Dispuesta Al Cambio

Una escuela dispuesta al cambio
Diez años de Formación en Servicio

TERCER PROYECTO DE APOYO A LA ESCUELA PÚBLICA URUGUAYA ANEP-CODICEN / BIRF

Una escuela dispuesta al cambio

Director Nacional de Educación Pública Dr. Luis Yarzábal Vocales Prof. Lilián D’Elía Mtro. Héctor Florit Prof. Laura Motta Directora General de Educación Inicial y Primaria Mag. Edith Moraes Vocales Mtra. MaríaInés Gil Mtro. Oscar Gómez Coordinadora del Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya ANEP/BIRF Mtra. Marina Orozco

Una escuela dispuesta al cambio
Diez años de Formación en Servicio

Cristina Clavijo Elisa Davyt María Dibarboure María Teresita Francia Beatriz Rodríguez Rava Elina Rostan

BANCO INTERNACIONAL DE RECONSTRUCCIÓN Y FOMENTO - BIRF / TERCER PROYECTO DE APOYO A LAESCUELA PÚBLICA URUGUAYA

CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL - CODICEN ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA - ANEP CONSEJO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA - CEIP

© Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya (ex MECAEP) Tel. (598-2) 908 15 16 Plaza Independencia 822 piso 10 (11100) Montevideo - Uruguay E-mail Edición, diseño y diagramación: Doble clic • Editoras Tel. (598-2) 480 86 60E-mail doblecli@internet.com.uy Fotos de portada:
Alumnos de la Escuela Nº 257 de Las Piedras, Canelones; Alumnos trabajan con el primer libro diario de la escuela, de principios del siglo XX; Maestros planifican proyectos por equipo; Alumna utiliza una computadora XO, foto tomada de la página web del CEIP; Escuela de Tiempo Completo Nº 330 del barrio Maroñas de Montevideo.

1ª Edición, febrero2010 Impreso en Uruguay ISBN 978-9974-688-02-5

Contenido

Introducción
Marina Orozco
Las Escuelas de Tiempo Completo La Formación en Servicio como dimensión central El contenido del libro 11 11 13 14

Capítulo 1

La gestión educativa
Una oportunidad de aprendizaje María Teresita Francia Introducción 1. Una concepción educativa de la gestión de la escuela 2. La gestión educativa delas Escuelas de Tiempo Completo
Los cambios necesarios El reto educativo de aprender a vivir con otros Una relación con las familias en permanente construcción 17 19 22 25 25 37 49 54 57

3. A manera de evaluación Referencias bibliográficas

Capítulo 2

Lengua
Más que un instrumento de comunicación Elisa Davyt Introducción
Competencia lingüística Competencia discursiva Competencia textualCompetencia pragmática Competencia enciclopédica 59 61 62 63 63 64 64 65 65 65 68 68 70 71 72 73 73 75 76 77 78 80 82 86

1. Estructura del curso
Objetivos Modalidad de trabajo y contenidos

2. Los cuatro pilares básicos
La escritura La lectura La oralidad La gramática

3. La visita a las escuelas
Participación en el colectivo docente

4. Los proyectos de Lengua
PlanificaciónImplementación Evaluación de los proyectos El producto final Algunos proyectos de lectura

Referencias bibliográficas

Capítulo 3

Ciencias Naturales
Una forma particular de conocer y pensar el mundo María Dibarboure 1. La situación de partida
El problema de la visibilidad de la ciencia El escenario escolar Los docentes y la enseñanza del área 87 89 89 90 90 92 94 95 103 104 107 107 108 111 112113 113 120 120 122 122 123

2. Objetivos 3. Los contenidos de los encuentros presenciales
La ciencia: justificación epistemológica El aprendizaje: justificación psicológica La enseñanza: justificación didáctica

4. Los proyectos
Características Contenido de los proyectos y las áreas disciplinares

5. Las visitas 6. Los materiales y la bibliografía sugerida 7. Evaluaciones: las luces y lassombras
Los cursos y sus propuestas Los docentes y su formación Los proyectos y su implementación El equipo técnico Evaluación general de la experiencia

Referencias bibliográficas

Capítulo 4

Ciencias Sociales
Un conocimiento complejo poblado de preguntas Elina Rostan Introducción
Sobre los propósitos de las Ciencias Sociales en la escuela Las concepciones sobre las posibilidades de...