lic. educ

17. Juegos sobre derechos humanos y desarrollo

Índice
17.1.
La isla desierta
p. 2
17.2.
Cada pollo con su rollo
p. 4
17.3.
Las cadenas (simulación)
p. 5
17.4.
Romper el círculo del empobrecimiento
p. 8
17.5.
Historias de la vida real (prejuicios, género)
p. 11
17.6.
Jugando con las reglas (justicia)
p. 13
17.7.
Maratón de la injusticia
p. 15
17.8.
Camuflaje (reglasinjustas)
p. 18
p. 19
17. 9.
¿Qué les hace falta?
17.10.
La silla sudafricana
p. 25
17.11.
Turistas y tuyates
p. 27
17.12.
Mi piedra amiga
p. 34
17.13.
Ya basta
p. 36
p. 38
17.14.
¿Puedes contar con esto?
17.15.
La cosecha (simulación)
p. 41
17.16.
El comercio mundial (simulación)
p. 46
17.17.
Las papas
p. 48
17.18.
Una cuestión de generaciones
p. 50
17.19.
Blancacomo la leche
p. 55
17.20.
Recursos desiguales
p. 57
______________________________________________________

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17. Juegos sobre derechos humanos y desarrollo

17.1.

La isla desierta
Edad
Duración
Lugar
Ritmo
Material

A partir de 12 años
30 minutos
Interior
Tranquilo
Una hoja grande por
subgrupo, plumones de dos
diferentes colores, copias
de las tarjetas (un juego porsubgrupo).

1. Definición
Se trata de redactar reglas de convivencia para naufrag@s en una isla desierta.
2. Objetivos
El grupo descubre cuales son los derechos fundamentales para una comunidad.
3. Desarrollo
Se divide al grupo en equipos de diez personas quienes se imaginan que
sobrevivieron un naufrago frente a una isla desierta pero con las mínimas
condiciones para alimentarse ycobijarse bien. Como no hay manera de
comunicarse con el mundo exterior, las personas se tendrán que acomodar en la
isla por un periodo prolongado (tal vez toda la vida). Cada equipo redactará
algunas reglas mínimas de convivencia para su nueva comunidad, tomando en
cuenta que no saben qué rol les toca vivir. Las y los participantes no saben si son
hombre, mujer, niño, niña, persona de la terceraedad. Se apuntan todas las reglas
en una hoja (con plumón o bolígrafo azul). Es importante insistir en que se trata de
‘reglas de convivencia’ y no de arreglos demasiado prácticos sobre el tipo de
verduras que se sembrará (por ejemplo).
Después de 10-15 minutos se reparten las tarjetas con los roles a todos los
equipos y se cambian los plumones o bolígrafos por uno de otro color. Yaconociendo sus roles las y los participantes seguramente añadirán nuevas reglas
que se apuntan en la misma hoja, buscando satisfacer las nuevas necesidades
que surgen desde su rol (otros 10-15 minutos).
Tarjetas : Niña indígena , Joven delincuente, Anciano judío, Negro ateo, Mujer
embarazada, Niño discapacitado, Estudiante extranjero, Banquero, Albañil
socialista, Homosexual

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17. Juegossobre derechos humanos y desarrollo
4. Evaluación
Al final todos los equipos comparten sus reglas de convivencia y se evaluarán los
cambios propuestos desde las necesidades de los diferentes roles. A partir de ahí
se puede introducir el concepto de derechos humanos como reglas de convivencia
que quieren cubrir las necesidades básicas de todos los seres humanos.
7. Fuente
Variación de latécnica Planning for a world community en Pettman, Ralph &
Henry, Colin, Teaching for human rights: grades 5-10. Australian Human Rights
Commission, Canberra, 1986, cap. 2 p. 11 (disponible en internet)
(http://erc.hrea.org/Library/secondary/Teaching-HR-s-10/Ch2.html)

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17. Juegos sobre derechos humanos y desarrollo

17.2.

Cada pollo con su rollo
Edad
Duración
Lugar
Ritmo
MaterialA partir de 9 años
30-40 minutos
Interior
Activo
60 tarjetas

1. Definición
Se trata de completar los pares de tarjetas y compartir la información.
2. Objetivos
Conocimiento básico de la Declaración Universal de Derechos Humanos (en
lenguaje sencillo) con un juego activo.
3. Desarrollo
Cada pollo con su rollo está publicado en internet en la página web de Human
Rights Education...