Lic. Educaión Integral





MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA – NÚCLEO CARACAS
DIRECCIÓN GENERAL DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CÁTEDRA: TEORÍA Y PRAXIS DE LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA







EJES TRANSVERSALES EN LA EDUCACIÓN











Facilitador:
Msc. María delos Ángeles Morales Pavía

Participantes:
Lic. Yolanda Pinto de Olivier, C. I. 4.585.405
yolapintomax@gmail.com



Caracas, Noviembre 2014

Mi enfoque a las preguntas formuladas por la Profesora María de los Ángeles, la he direccionado en la teoría de Constructivismo y conectado a los Ejes transversales en la Educación de Aprender Haciendo. Pero antes vamos hablar de que son losEjes Transversales:
Los Ejes Transversales surgen como un refuerzo de incorporar conocimiento que se deben poner en práctica dentro de la institución educativa, como: educación para la paz, para la democracia, la educación para la igualdad de oportunidades, para la salud, la educación de la sexualidad, la educación ambienta, entre otras. Responden a una intencionalidad y por tanto se han deaplicar y evaluar. Debe haber interacción entre ellos y con los otros aprendizajes.
Algunos ejemplos de los ejes transversales:


Conexión del Constructivismo con los ejes transversales:
Debemos comenzar hablando del constructivismo:
El constructivismo sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto delambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con elmedio que le rodea.
Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influido por la biología evolucionista, consideró estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que éstas evolucionan a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación. Por su parte Vigotsky considera que eldesarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural. Así, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación social.
El concepto constructivista se funda en tres nociones fundamentales:
1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construyeel conocimiento, quien aprende. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboración.
3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya estánconstruidos. Por ejemplo, los estudiantes construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya está elaborado; lo mismo sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo histórico, y con las normas de relación social.
Respuestas a las premisas dadas por nuestra Docente:
¿Está el docente universitario preparado para que en su área deconocimiento desarrolle un eje transversal? ¿Cuál sería su sustento teórico y por qué?
Partiendo desde lo leído en toda la investigación de los ejes transversales, puedo decir lo siguiente: Me pongo como ejemplo, en toda mi carrera como docente, nunca estudie computación, todo lo que se dé la parte tecnológica en computación lo he aprendido por mi interés en conocer más y que dentro de mi trabajo como...