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Comunidades de Aprendizaje en Telesecundaria “Durango” Sin ignorar la singularidad de la educación como tarea, ni su elevado cometido social ni la cuota de especificidad propia de las instituciones educativas, lo cierto es que sin un cambio profundo en el seno de los centros escolares en su concepción de la gestión y en las prácticas correspondientes, la Educación tendrá serias dificultades paraadaptarse a los nuevos tiempos, lograr mejores estándares de calidad para todos y contribuir sustancialmente al progreso personal, social y económico (Calidad educativa SEP 2002). La adaptación de cualquier institución a un entorno cambiante no constituye un proceso espontáneo o automático. Para conducir con éxito la operación se hace imprescindible mirar hacia adelante, reflexionar sobre elfuturo a fin de poder anticipar una imagen coherente de la institución, que le aporte una cierta seguridad, un cierto grado de estabilidad institucional perfectamente compatible con los procesos de desarrollo y cambio educativo. Sin embargo, es importante tener en cuenta que en la historia del desarrollo educativo, que es algo muy reciente, se trabajó en educación bajo el supuesto de que el peso de lascondiciones socioeconómicas y culturales externas al sistema educativo sobre las posibilidades de logro académico de los alumnos era tan fuerte que era muy poco lo que éste podía hacer para contrarrestarlas. Se puede decir que a partir de las últimas cinco décadas se profundizó la tarea de lograr un sistema educativo eficaz y acorde con las necesidades que fueran surgiendo en el país. Los retosque ha enfrentado esta importante actividad estatal se centran en tres puntos: la lucha contra el analfabetismo, el desarrollo de la educación básica y la inyección de recursos financieros para llevar a cabo las actividades académicas. A partir de esas deficiencias en educación, México, se dio a la tarea de implementar un plan estratégico regional para lograr un sistema eficaz para la asignación derecursos, apoyos y corresponsabilidades, tratando de solventar con ello las deficiencias académicas, sobre todo en las escuelas multigrado (unitarias y bidocentes) y de dar una propuesta metodológica fuera del tradicionalismo educativo, acorde a los retos que se tienen para lograr una educación de calidad, ya que se observaron grandes diferencias en el entorno y los problemas a solucionar en lasdiferentes regiones del país, los estados, y los municipios, así es como nace el concepto Comunidades de Aprendizaje. Con ello se pretende erradicar un problema común de las comunidades rurales y/o marginadas que es que gran parte de la población y alumnado no saben leer ni expresar oralmente sus ideas o pensamientos, aunque de todos es sabido que el decir correctamente las letras, no quiere decirque se tenga comprensión lectora, de ahí vamos a un punto central “nadie aprende si no quiere aprender”, eso nos lleva a la simulación, un franco engaño y una puerta abierta hacia el analfabetismo funcional. Así que para muchos de nosotros el término Comunidades de Aprendizaje (CA) es totalmente nuevo, dado que ahora se está trabajando con el enfoque del modelo renovado, más a partir del pasadociclo en algunas zonas escolares de nuestro estado se ha implementado con éxito las CA como lo es en la zona 15,

M.C. Cruz Ernesto Ruiz Ibarra

Comunidades de Aprendizaje en Telesecundaria “Durango” 16 y 35 del Sector Número 8 del SETEL, que abarcan los municipios de San Dimas, Tamazula, Guanacevi, Pueblo Nuevo y Santiago Papasquiaro. Las CA están diseñadas para comunidades alejadas y dedifícil acceso, que presentan serias carencias, las escuelas allí ubicadas requieren de especial atención, por lo que se integra un equipo formado por Asesores Externos, la Jefatura del Sector número 8, los Supervisores, los ATP´s y los Docentes. Éstas constituyen una propuesta, surgida de la experiencia, diseño y aplicación del modelo de Posprimaria (CONAFE) en varios estados y comunidades en...