Lic. En Psicologia

Revista Electrónica Teoría de la Educación.
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
http://www.usal.es/teoriaeducacion

Vol. 9. Nº3. Noviembre 2008

EMOCIONES CON VIDEOJUEGOS: INCREMENTANDO LA MOTIVACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE

Resumen: Las emociones pueden influir positiva o negativamente en el aprendizaje y
sobre todo en la motivación para aprender. Lograr que un alumno sesienta o no motivado
a aprender “algo” es una de las claves del aprendizaje autónomo. Por ello, en este artículo
se presenta el diseño y experimientación de un prototipo de videojuego 3D integrado en
un aula virtual con alumnos universitarios, con el fin de estudiar cómo las emociones
despertadas por los videojuegos pueden influir positiva o negativamente en la motivación
hacia elaprendizaje. Hemos sustentado nuestra investigación en teorías correspondientes
a interfaces afectivas, aprendizaje colaborativo apoyado con ordenadores (CSCL) y
videojuegos; mientras que en el planteamiento metodológico del diseño y validación,
hemos utilizado los fundamentos de la disciplina IPO (Interfaz Persona-Ordenador), en
concreto, los principios del diseño centrado en el usuario (DCU). En laevaluación se ha
analizado por qué se producían las emociones y por qué consideraban que incrementaba o
no la motivación hacia la asignatura. Los resultados obtenidos indican que no sólo la
motivación es beneficiosa para el aprendizaje, sino que también la frustración producida
por los videojuegos puede ser utilizada para lograr una mayor persistencia en los logros
de los objetivos deaprendizaje. Asimismo, descubrimos algunos problemas en la
percepción de lo lúdico como una actividad de aprendizaje en la enseñanza superior.

Palabras clave: Juegos de rol, Videojuegos, Interfaces emocionales, Motivación

Carina S. González
Francisco Blanco

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Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
http://www.usal.es/teoriaeducacionVol. 9. Nº3. Noviembre 2008

EMOTIONS WITH VIDEOGAMES: INCREASING THE MOTIVATION TO
LEARN
Abstract: Emotions can influence the learning in a positive or a negative way,
especially in the motivation to learn. Have a student motivated or not to learn
“something” is one of the autonomous learnig keys. For that reason, in this article we
present the design and experimentation of a 3Dvideogame prototype integrated into a
virtual classroom with university students with the aim of analyse how the emotions
produced by videogames can influence positive or negatively on the motivation to
learn. We have support our research on theories regarding to afective interfaces,
computer support colaborative learning (CSCL) and videogames; meanwhile for the
desing, development and evaluationmethodology we have used the guide of Human
Computer Interaction (HCI) area. In particular, we have followed the User Centered
Design (UCD) principles. In the evaluation, we have analized the reasons of the
motivation and its influence to the positive actitude on the subject. The results of
evaluation shows that not only the motivation can be used positively in the learning, but
frustationalso, for example, can be used to produce a major persistence in the
achivemment of learning goals. On the other hand, we found some problems in the
perception of ludic things as a learning activity in high levels of teaching, such as
univercity students.

Keywords: Role playing game, Videogames, Emotional Interfaces, Motivation

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Carina S. González
Francisco Blanco

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Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
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Vol. 9. Nº3. Noviembre 2008

ÉMOTIONS AVEC JEUX VIDEO: AUGMENTANT LA MOTIVATION
POUR L'APPRENTISSAGE

Sommaire: Les émotions peuvent influencer positivement ou négativement
l'apprentissage et surtout la motivation pour l'apprentissage. Obtenir qu'un élève
s?asseye ou...