Lic Obstetrica

Subjetividades mediáticas y educación. Trabajo presentado por María Elena Naddeo curso de posgrado organizado por FLACSO.

“El marketing es ahora el instrumento del control social, y forma la raza impúdica de nuestros amos. El control es a corto plazo y de rotación rápida, pero también continuo e ilimitado, mientras que la disciplina era de larga duración, infinita y discontinua. El hombre yano es el hombre encerrado, sino el hombre endeudado.” (1)

Sociedades disciplinarias y sociedades de control

Encuentro 6 - Del moldeado a la modulación

Estamos habituados a pensar en los cambios y transformaciones de la escuela tradicional a la escuela “moderna”, imaginando como modernas a las escuelas posteriores a la última dictadura militar argentina. En el proceso de democratizaciónque vivimos en Argentina a partir de 1983, se modifican las prácticas autoritarias y disciplinarias del antiguo régimen escolar, a través de una corriente transformadora consistente en reemplazar los viejos sistemas sancionatorios plagados de amonestaciones y expulsiones por otras prácticas consensuadas entre los distintos integrantes de la comunidad educativa. A partir de ello se incorporan ydifunden los consejos de convivencia escolar, los consejos de aula, se reforman reglamentos escolares caducos y centenarios. En el discurso y en algunas o muchas de las realidades educativas comienzan a desarrollarse procesos de actualización curricular y programática, y se instala un cambio de clima y de actitud en el relacionamiento de los adultos con los niños: se empieza a reconocer a niños,niñas y adolescentes como sujetos de derechos, todo ello en el marco de la discusión de los tratados internacionales de derechos humanos y a partir de 1989 de la Convención Internacional de los derechos del niño. (2)

A la luz de la lectura y relectura de los textos de Gilles Deleuze, Francesco Berardi y otros, se impone reflexionar acerca de otros procesos de transformación paralelos ysimultáneos. Procesos de transformación que han ido de la mano de la reconversión neoliberal de los 80 y de los 90, en la época de consolidación de lo que denominamos rápidamente capitalismo salvaje y de la consiguiente hegemonía del mercado.

De aquellas sociedades e instituciones basadas en el sistema disciplinario tradicional pasamos a conformar sociedades e instituciones en las cuales el controlse rige por nuevas categorías e instrumentos. Las formas de control están dispersas en las nuevas sociedades mediáticas, el mercado se extiende como un mar cambiante en el cual muy poco podemos sujetar. Por el contrario sus olas nos llevan plácidamente, hipnotizando a adultos, jóvenes, adolescentes, niños. (3)

Las transformaciones encaradas en las décadas de los 80 y de los 90 en lasinstituciones educativas y en toda la legislación de infancia y adolescencia seguramente tuvieron un efecto reparador y gratificante por encima de las viejas normas de castigo y encierro, pero no dieron cuenta o no pudieron dar nuevas respuestas a los procesos de cambio cultural que se estaba operando en estas nuevas sociedades de la información.

Retomando los conceptos analizados en el curso podemosdecir que en nuestras viejas escuelas, los patrones del moldeado nos permitían conectar a niños y adolescentes con los contenidos y valores “a transmitir”:

“La educación moderna (o sea la tradicional), basada en el moldeado y la disciplina, tenía controlados los modos de transmisión de los conocimientos a través de instituciones que trataba, trabajaban con “conciencias”. La conciencia deldocente establecía relaciones con las conciencias de los alumnos; el proceso de aprendizaje era una suerte de “ir llenando” la conciencia con más y más contenidos, hasta el punto de poder criticar esos mismos contenidos, que no es sino un reaseguro de la conciencia misma.” (4)

Esta dinámica “tranquilizadora” y añorada por muchos actores del sistema educativo fue transformada por los cambios de...