Lic. Psicologia

MODULO ¿?. DIFICULTADES LIGADAS A LAS DIFERENCIAS INTELECTUALES
1. Dificultades ligadas a retraso mental.
a. Clasificaciones
b. Características de los sujetos con retraso mental
c. Evaluación en retraso mental
i. Evaluación orientada hacia adaptaciones curriculares
ii. Evaluación normativa
iii. Evaluación funcional
d. Intervención enretraso mental

2. Dificultades ligadas a la superdotación
e. Delimitación conceptual
iv. Modelos basados en capacidades
v. Modelos basados en el rendimiento
vi. Modelos cognitivos
vii. Modelos socioculturales
viii. El nuevo modelo: de la superdotación al talento.
f. Identificación y evaluación de los sujetos superdotadosix. Características de los sujetos superdotados
x. Estrategias de identificación
1. Identificación basada en medidas informales
2. Identificación basada en aspectos formales
3. Análisis individualizados
xi. Instrumentos de identificación y evaluación
g. La problemática de los superdotados en el contexto educativo
xii.Conductas anómalas en sujetos de altas capacidades.
xiii. El fracaso escolar en alumnos con altas capacidades
xiv. Síndrome de disincronía
xv. Problemática en el desarrollo socioemocional
h. Intervención psicoeducativa
xvi. Principales estrategias de intervención
xvii. Algunos modelo educativos innovadores
xviii. Pautas de actuaciónen el aula ante un posible alumno superdotado.

MODULO ¿?
DIFICULTADES LIGADAS A DIFERENCIAS INTELECTUALES

Las diferentes clasificaciones internacionales y europeas consideran el Retraso Mental como: “Un desarrollo mental incompleto o detenido que produce el deterioro de las funciones completas de cada época del desarrollo, tales como las cognoscitivas, lenguaje, motrices y socialización”Se trata, pues, de una visión pluridimensional del R.M. en sus aspectos biológicos, psicológicos, pedagógicos, familiar y social.

Aunque la inteligencia es un concepto abstracto siempre ha habido un interés en obtener pruebas fiables y con validez suficiente para medirla.Actualmente, son de uso común para evaluar la Inteligencia aquellas pruebas que nos proporcionan un valor de CocienteIntelectual (C.I.). El C.I se ha calculado en base a dividir la Edad Mental y la Edad Cronológica multiplicando su resultado por 100. A partir de aquí se establece el punto medio en un resultado igual 100. 
Hoy en día son las pruebas estandarizadas, con los baremos correspondientes y con todas las garantías psicométricas, las que establecen el valor del C.I. En especial las pruebas Weschler (WISC) en susdiferentes formatos, son idóneas para efectuar la evaluación de la Inteligencia. En base a estos resultados, los sistemas clasificatorios (DSM-IV y CIE-10) han establecido los diferentes puntos de corte para clasificar la presencia y/o magnitud del R.M., quedando establecidos los siguientes puntos de corte: 

Retraso Mental leve.............................. CI 69-50
Retraso MentalModerado.................. CI 49-35 
Retraso Mental Grave......................... CI 34-20 
Retraso Mental Profundo.................... CI menor de 20 

Recordemos que el C.I. medio de la población se sitúa en 100 con una desviación típica de 10 (en escalas del WISC).
Antes de efectuar la evaluación deberá procederse a recoger con detalle toda la historia evolutiva del niño con los diagnósticosmédicos, si los hay, así como las circunstancias pasadas y presentes.

La aplicación de diferentes escalas para averiguar el nivel del desarrollo son importantes en un primer momento. Dependiendo de la edad del niño podemos utilizar el Inventario de Desarrollo de Batelle (0 a 8 años), o las Escalas Brunet-Lezine (1 a 30 meses).

A partir de los 4 años (WPPSI), podemos empezar a evaluar el C.I. con...