licdo educación

Evaluación de los Aprendizajes
Como lo reseña Rodríguez (2005) cuando afirma que “se entiende por evaluación,
en sentido general, aquel conjunto de procesos que facilitan la generación de posiciones
en relación a un proceso de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia. Educación a
Distancia y Evaluación del Aprendizaje Elena Dorrego. Página 3 de 23 sistemáticos de
recogida, análisis einterpretación de información válida y fiable, que en comparación con
una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del
objeto evaluado.”
Los anteriores postulados hacen referencia a lo que es el proceso evaluativo
dentro de un ambiente de aprendizaje, existen muchos más, pero es necesario que
puntualicemos que sus argumentos serán visualizados desde lasdiferentes posiciones que
se dan dentro de la evaluación.
Uno de estos postulados es el de la evaluación tradicional, de enfoque positivista y
comúnmente denominado cuantitativo por su tendencia a la medición. Usando este
paradigma visualizaremos tres distintas pruebas que permitirán evidenciar que la
evaluación se está desarrollando bajo este enfoque. El primero, la evaluación se produce
comojuicio de expertos, esto nos es acorde solo con la visualización de la apreciación
como medición y la fusión de logros de objetivos solamente. Como se puede concebir,
este enfoque se ha implementado por generaciones en los ambientes de enseñanza –
aprendizaje, la cual se implementaba de forma arbitraria y su propósito era la medición
de los conocimientos y bajo los criterios que el evaluadorconsideraba importantes
dejando muchas variables de importancia al momento de generar una posición sobre el
evaluado.
Por lo anterior mente expresado, podemos puntualizar que la evaluación fue
convertida en un calificador o etiquetador, ya que los que eran evaluados recibían la
calificación de buenos, regulares

o malos según los criterios del que generaba la

medición. Esto sectorizabala sociedad y provocaba la discriminación de los jóvenes y una
competencia mal focalizada en ellos.

La evaluación como conveniencia entre logros y objetivos, es otra manera de
visualizar o comparar lo propuesto y lo logrado. La premisa de esta evaluación es el
criterio de objetivos logrados, lo que nos enfoca solo en los agentes externos que tienen
injerencia dentro del proceso evaluativo.Esta concepción fue presentada en los años setenta en nuestro país y tomo fuerza
gracias a la taxonomía de Bloom, los cuales organizo los objetivos en dominios y niveles de
conocimiento para la elaboración de los instrumentos de evaluación.
Esta corriente evaluativa es la que teóricamente ha orientado la evaluación del
aprendizaje del sistema educativo venezolano en todos sus niveles ymodalidades y por
tanto la que se pretende modificar con la reforma educativa que se adelanta en la
actualidad.
Obviamente, este tipo de evaluación significó un avance teórico por cuanto
permitía la posibilidad de que todos podrían optar a la excelencia. No obstante, en la
práctica educativa la programación no se enfocó bajo está concepción. Pocos docentes
comprendieron qué significaba planificary evaluar a través de objetivos. De manera
mecánica, en más de una ocasión, el docente evaluó un nivel taxonómico distinto al
programado. Por ejemplo, se exigía identificar las características de un objeto, cuando el
objetivo señalaba analizar.
Después de evaluar, con relativa facilidad, emitiendo juicio sin soporte, o
simplificando la evaluación a notas o calificaciones (como evidencian lasconcepciones
anteriores), resultó complejo asumir la evaluación por logros y objetivos, de allí que las
anteriores concepciones sigan vigentes para muchos docentes que se resisten al cambio.
Posiciones críticas sobre este enfoque han señalado algunos riesgos que implica la
aplicación de los criterios que plantea esta concepción:
•

Excesivo énfasis en el logro de los objetivos del...