Licenciada en Terapia Ocupacional

Maestría en Neurología-Neurociencias Universidad de Federal de Sao Paulo Sureste

Justificación
En las últimas décadas se ha observado el creciente número de alumnos que manifiestan conductas como hiperactividad, lapsos de atención cortos y dificultad para seguir instrucciones; impulsividad, dificultad para leer y escribir, etc. La preguntas de los maestros son ¿Qué hago?¿Cómo enseño? Losalumnos son enmarcados por los especialistas dentro de categorías clínicas. Investigaciones recientes han demostrado que una gran cantidad de estos alumnos en realidad presentan dificultades en la forma que su sistema nervioso procesa e integra la información que recibe del medio. Todas las estrategias usadas en la escuela para motivarlo o para “enseñarle” resultan infructuosas puesto que no llegandirectamente al origen de esos síntomas. El sistema nervioso realiza una acción muy compleja pero natural que es la integración sensorial, un proceso que implica la selección de los estímulos que recibe del medio, su integración y la capacidad de responder en forma adaptativa.

Es indispensable que en la escuela y ante la presencia de alumnos con estas características, se tome en cuenta lapriorización de actividades de integración sensorial antes de pretender la adquisición de conocimientos adecuando el curriculum. Estas actividades las debe llevar a cabo un profesional de salud con la certificación en integración sensorial, un Terapeuta Ocupacional, Terapeuta Físico o de lenguaje.

Existen dos campos convergentes que tienen orígenes teóricos similares: un campo clínicooriginariamente llamado integración sensorial y una rama de la neurociencia que utiliza el término de integración sensorial para describir estudios específicos de la sensación. Clínicamente el término fue usado en primer lugar por Ayres para identificar el campo de estudio relativo a individuos con atípicas respuestas a la estimulación sensorial. La condición clínica es ahora conocida como desorden delprocesamiento sensorial (DPS) . En neurociencia la investigación del sistema sensorial precoz enfatizó los estudios unisensoriales. Con la llegada de las nuevas tecnologías una nueva rama de la investigación en neurociencia se centra en la integración multisensorial, la cual estudia la interacción de dos o más modalidades sensoriales.

Un problema sensorial se refiere a un problema neurológico relativoa la detección, modulación, discriminación y respuesta de la información sensorial. El Desorden de Procesamiento Sensorial es una condición heterogénea que comprende una variedad de subtipos. Los individuos presentan alteración en las respuestas para procesamiento de, y/o organización de la información sensorial que afecta a la participación funcional en las actividades y rutinas de la vidadiaria.
Aunque el campo clínico no está completamente unificado en cómo definir los diferentes subtipos, una nueva nosología plantea la existencia de seis subtipos (Millar, 2006; Millar et col, 2007.
El Desorden de Procesamiento Sensorial puede presentarse en algunos de los siete sistemas sensoriales: vestibular, propioceptivo y los cinco sistemas sensoriales básicos.
El tratamiento implica el usode ambientes multisensoriales donde las actividades intencionadas desafiantes son diseñadas para proveer una determinada entrada sensorial. El niño es apoyado para mostrar respuestas apropiadas y comportamientos durante la actividad terapéutica guiada. Mediante la repetición el cerebro del niño comienza a procesar información sensorial con más normalidad y empieza a interactuar con efectividaddentro del entorno sensorial. El constante “aumento del reto” y el uso de la relación terapéutica de andamio, el niño con su nuevo desafío, se convierte en la llave del progreso.
La técnica utiliza la estimulación sensorial y las estrategias cognitivas en la consecución y mantenimiento de un estado regulado, atención mantenida, emociones y comportamientos controlados, así como completar destrezas...