Licenciada

FREUND: Enseñanza de la lógica para sentencias judiciales

ENSEÑANZA DE LA LÓGICA PARA SENTENCIAS
JUDICIALES

Dr. Max A. Freund
Especialidad de Postgrado
en Administración de Justicia
y Dpto. de Filosofía
Universidad Nacional de Costa Rica
(Recibido 14/02/04; aceptado 13/06/05)

Dirección electrónica: mfreund@una.ac.cr
Teléfonos: 283-3006 (casa)
846-9069 (celular)

Revista deCiencias Jurídicas Nº 107 (11-32) mayo-agosto 2005

RESUMEN:
La idea general de un curso de lógica para el ámbito legal es la
de presentar tanto lo que está consolidado como lo que está en
proceso.
Palabras clave: Argumentación, razonamiento, lógica, jurisprudencia.

ABSTRACT:
The general idea of a course in logic for legal ambit it is to
present what is consolidated as well as what is inprocess.
Key words: Argumentation, reazoning, logic, case law.

FREUD: Enseñanza de la lógica para sentencias judiciales

SUMARIO:
Introducción
1.

Conceptos básicos

2.

Argumentaciones y sentencias judiciales

3.

Consideraciones finales

Bibliografía

FREUD: Enseñanza de la lógica para sentencias judiciales

INTRODUCCIÓN
Como parte del acervo del sentido común, seencuentra la idea
de que nosotros efectuamos inferencias que, bajo ciertos cánones
lógicos implícitos, resultan ser incorrectas o inaceptables. Ya Aristóteles
y algunos de sus contemporáneos habían clasificados varios de esos
tipos de razonamiento(1) y, más recientemente, la psicología cognitiva
ha hecho estudios experimentales sobre el mismo tema.(2) Cómo es que
el ser humano de hecho razona ypor qué no siempre se apega a los
cánones de inferencia correcta es una problemática que suscita, actualmente, mucha atención por parte de psicólogos, lingüistas, pedagogos
y filósofos (entre otros) y para lo cual se han construido varias teorías
cognitivas que, a la vez, podrían fundamentar una teoría cognitiva del
error en la argumentación.
Es claro que los diversos experimentos llevados acabo y las
posibles teorías cognitivas que habrán de ser desarrolladas sobre los
procesos mismos de inferencia (así como las diversas teorías y técnicas
de enseñanza-aprendizaje) orientarán, en el futuro, los métodos de
instrucción de cómo mejorar nuestra capacidad para llevar a cabo
razonamientos correctos. Estos métodos nos guiarán en el desarrollo de
esas capacidades, pero es claro que nodeterminarán, por si solos, los
cánones que han de guiar el control de nuestras argumentaciones. La
encargada de suministrar estos cánones es la Lógica, disciplina que ha
orientado a las teorías cognitivas mismas y a los experimentos que
tratan con los procesos de razonamiento. La Lógica proporciona los
conceptos, los criterios, las técnicas y las teorías que buscan capturar y
desarrollar,en forma exacta y completa, los criterios lógicos implícitos
en nuestras evaluaciones de inferencias o que plantean cánones lógicos
alternativos, a esos mismos (supuestos) criterios.
Ahora bien, de los diversos ámbitos en donde es posible efectuar
inferencias, queremos dirigir nuestra atención al de la práctica del
Derecho. Cuales de los elementos de la Lógica contemporánea tienen
que serincorporados en cualquier actividad docente, cuyo objetivo es
el de mejorar la argumentación en la praxis jurídica, así como que
métodos y prácticas didácticas son las más adecuadas para lograr la
——————
(1)
Cf. los tratados de Lógica de Aristóteles.
(2)

Para ejemplos de teorías cognitivas y experimentos sobre los procesos
de inferencia cf. Rips (1994), Holland et al. (1986), Jonson-Laird(1983)
y (1991).

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Revista de Ciencias Jurídicas Nº 107 (11-32) mayo-agosto 2005

apropiación de esos mismos elementos son problemas de importancia
teórica y social; esto último porque las decisiones en el ámbito jurídico
afectan el estado material y existencial de muchas personas. Y el
problema reviste más importancia cuando se evidencia, a partir de los
mismos libros de texto...