Licenciado en educacion

EMOCIONES Y MATEMATICAS


Lic.: Luis Enrique Huaringa Tello


Psicología Educativa

En un mundo de cambios y transformaciones me parece obligado que el profesor debe modificar el esquema de las creencias de los estudiantes y con elloperturbar el esquema de emociones de los estudiantes, en particular con aquellos que presentan una mayor emoción negativa con respecto a su percepción para 'aprender' matemáticas, cuando pudiera ser que el problema se de en la capacidad de aplicar las matemáticas en la resolución de problemas. Creo que esto tiene que ver con la creencia social de que las matemáticas en efecto se aprenden de maneramecánica (con esto recuerdo todas las veces que me pidieron repetir las tablas de multiplicar o las fórmulas para calcular áreas de figuras geométricas para lo cual soy particularmente malo), dejando a un lado el aspecto heurístico que parece inherente a la hora de solucionar problemas. Es importante entonces quitarle presión al estudiante y darle la oportunidad de equivocarse pero evidenciando que esparte del proceso de la búsqueda de la solución y no una falla por su mal aprendizaje del método. Los afectos no forman parte de un fenómeno de anécdotas de los pensamientos de la acción humana. Cada vez más tenemos evidencias de cómo los estados emocionales interactúan con las funciones cognitivas. Si hiciéramos un estudio de las palabras utilizadas en las discusiones del profesorado y de losinvestigadores sobre los factores de aprendizaje, afectividad y motivación serían las que encabeza y dan la lista. Este hecho pone de manifiesto que, en el ámbito de la enseñanza, se reconoce la gran influencia que las variables afectivas ejercen en la construcción del conocimiento de los y las estudiantes. Las emociones de los alumnos en base al autor se habla que se relaciona con la capacidad yesfuerzo ¿que podemos hacer para que los alumnos se esfuercen por resolver problemas y por aprender? Por ende ¿cuáles son los incentivos que necesitan nuestros jóvenes?, sin dejar pasar las expectativas de los mismos alumnos. Otro aspecto importante a considerar es que las emociones se regulan por normas y por códigos sociales, que varían de una cultura a otra, es necesario conocer la filosofía y asícomo las subcultura existentes y la diversidad de apreciaciones en los alumnos para poder encaminarlos al aprendizaje por medio de experiencias motivadoras de satisfacción y orgullo, insisto en la necesidad de autoconocimiento de nuestras emociones ya sean duraderas o no, así como el reforzamiento positivo. El profesor en mi opinión debe clarificar las expresiones que generan los alumnos, esdecir, la participación de los alumnos en ocasiones es su silencio, dado que el no participar aunado a una expresión de duda en el rostro, pues se mencionan también los aspectos biológicos, denotan luego entonces la adopción del conocimiento o la frustración del mismo. Es importante mencionar que el tener la capacidad ubicar esas emociones, demostrara si la didáctica o métodos de enseñanza son losadecuados para seguir con los que se explica. Un aspecto de la presentación deja entrever los sentimientos que expresan los estudiantes, puesto que el no obtener un logro académico resulta dependiendo del contexto será la vergüenza, ira etc. Los profesores de matemáticas deben de ser conscientes de la manera en que la reacción emocional en el aprendizaje de las matemáticas puede estar ligada a lacomunicación e interacción en el aula, a la interacción social y al contexto cultural. Esta parte es muy importante en el proceso de la enseñanza-aprendizaje ya que es muy cierto que los profesores debemos estar concientes de las emociones de los alumnos, y a la comunicación que debe existir entre los educando tanto entre ellos como con el maestro. 0tro punto importante es el de valores y creencias...