Licenciado En Pedagogía

RESUMEN
BIOLOGÍA Y CONOCIMIENTO
JEAN PIAGET
Jean Piaget 1896-1980
Biología: Desarrolla la Teoría Naturaleza del conocimiento
Psicología: Epistemólogo genético.
Educación: Elabora Teoría de la Inteligencia, desarrollo cognitivo


Capítulo I

Planteamiento del Problema:

El estudio del desarrollo psicológico de las funciones cognoscitivas, plantea cuestionesbiológicas de las de la embriogénesis y las relaciones entre el organismo y el medio.

En este capítulo nos muestra cómo el embrión se va formando todas sus partes y sus funciones de cada una de ellas, que son necesarias y se complementan unas a otras.

La mayoría de los biólogos consideran que, aparte del instinto de lo que puede haber de hereditario en los mecanismos perceptivos o losniveles de inteligencia, en la medida en que están ligados al desarrollo del cerebro, los conocimientos son realmente sacados del medio y de la experiencia adquirida a través de la vida, en forma de copias de respuestas figurativas o motrices a los estímulos sensoriales.

El sistema genético, se le concibe habitualmente como si no dependiese más que de factores endógenos, sin relación conlas influencias del medio, incluyendo los efectos de una relación que interviene a posteriori, no habría, entonces, ninguna relación entre la organización viviente en sus fuentes genéticas, e incluso ontogenéticas.

En biología el término de asimilación se utiliza en acepciones muy diversas: la asimilación clorofílica, es una transformación de energía lumínica en energía químicaintegrada en el funcionamiento del organismo; la asimilación genética

(Waddington) es la incorporación, en el sistema genético, de caracteres inicialmente ligados a una interacción con el medio. La significación común de todas estas acepciones es la integración en estructuras previas, las cuales pueden permanecer inalteradas o ser más o menos modificadas por esta integración, pero sindiscontinuidad con el estado anterior.

Cuando un naturalista clasifica a laos animales que acaba de recoger, asimila sus percepciones a un sistema anterior de conceptos o de clases lógicas. Los antiguos psicólogos, y como ellos todavía gran número de fisiólogos, no hablan de asimilación, sino de asociaciones, el perro de Pavlov asocia el sonido de la campana y el contacto con el alimento.La asociación no es sino el producto de un corte artificial practicado en el seno de este proceso más amplio: neurológicamente, en la medida en que es dependiente de la formación reticular y no solamente de la corteza, y funcionamiento, puesto que ellos intervienen.

Los esquemas de la acción no consisten, en efecto, en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y en transformarlo enapariencia o en realidad, a fin de comprenderlo en función de los sistemas de transformación a los que están ligadas estas acciones.

Para conocer los fenómenos, el físico no se limita a describirlos tal como aparecen, sino que actúa sobre los acontecimientos de manera que puede disociar los factores, hacerlos variar y asimilarlos a sistemas de transformaciones lógico-matemáticas. Se diráque así los describe de nuevo, pero más profundamente, y que la matemática no es para él más que un lenguaje.

El esquema estímulo respuesta, trae consigo una organización, y este hecho nos acerca inmediatamente a los problemas biológicos. La percepción es una cosa independiente de los movimientos, y que la repuesta motriz es otra, que es desencadenada por la percepción, pero que no laasimila. (El caso de ave que de pecho rojo y que es percibido por la hembra).

La equilibración y autorregulación, estudia en detalle las consideraciones precedentes nos ocupamos de las fuentes biológicas del conocimiento lógico-matemático, también es necesaria la coordinación general de la acciones, que rige su evolución hasta llegar a las operaciones del pensamiento, y que tiene que...