licenciatura en educacion secundaria

La acción participativa en la dinámica del Centro
Aprendizaje de la convivencia y prevención de la violencia
María Jesús Comellas*
* Universidad Autónoma de Barcelona, Facultad de Ciencias de la Educación. Coordinadora del grupo grode: Grupo de Investigación, Orientación y Desarrollo Educativo (www.grode.org). Correo-e de la autora: mjcomellas@grode.org
Estado de la cuestión
Lasinformaciones actuales, en relación con las dificultades de convivencia en las centros escolares: acoso entre compañeros, violencia entre o con los iguales, exigen sin más dilación un análisis a profundidad tanto de lo que pasa como, especialmente, su interpretación, análisis de contexto, causas y cómo se reacciona desde la sociedad y en el centro educativo con alternativas educativas.
     Laculpabilización al alumnado, la familia o la escuela es una respuesta fácil y superficial que sólo genera más violencia e injusticia. Llevar a cabo acciones puntuales es una medida de contención a corto plazo, pero no resuelve nada, ya que no contempla el proceso que ha conducido a la situación actual, desde una perspectiva sistémica. Por tanto, dichas actuaciones, quizás inicialmente necesarias, tendrán unaeficacia muy limitada y, a largo plazo, podrían ahondar más el problema.
     Este enfoque, centrado básicamente en el alumnado, no debería darse en el seno de la institución escolar, ya que por su rol educativo debe considerar todas las variables generales, los cambios sociales y las repercusiones para lograr que la educación sea un beneficio para toda la población (Delors, 1996; Perrenoud, 2001),con lo que deben priorizarse las decisiones para que este proceso sea adecuado al momento y necesidades actuales.
     Lógicamente las problemáticas emergen dentro del centro educativo, puesto que hay una densidad de población de la misma edad, unas horas al día, durante 13 años, en la mayoría de casos.
     En el aula, espacio donde se realiza la actividad más regulada y en los espaciosescolares (pasillos, patio...), es donde se provocan los conflictos, ya que las motivaciones y las formas de relacionarse varían según el lugar y las personas.
     En definitiva, es en el centro donde, por una dinámica plural, pueden emerger unas pautas de conducta y una serie de problemas a los que hay que dar respuesta. En la escuela, al igual que en la familia, hay unos vínculos “impuestos” quepueden crear situaciones complejas, fruto de las historias personales y grupales, necesidades no satisfechas o problemas no resueltos. (Sanmartín José, 2004).
     La estructura centrada en la autoridad vertical entra en crisis en un momento en que, a nivel social, se ofrecen múltiples opiniones, no todas educativas, que cuestionan el rol educativo y se da la palabra a la infancia y a laadolescencia más allá de sus propias competencias (qué quieres comer, si quieres ve a dormir...) con la posibilidad de exigir respuestas a los deseos sin conocimiento para comprender las repercusiones en un futuro.
     Las reacciones y contradicciones, pues, son muchas. Los recursos y acciones de la institución, a menudo se orientan más hacia el aprendizaje que hacia una educación más global que contemplelas necesidades, los aprendizajes y las relaciones y dinámica del alumnado, lo que provoca, en muchos momentos, una falta de entendimiento: expulsiones, absentismo, agresividad, violencia… fenómenos nada extraños ni poco usuales.
     Por todo esto y por otras variables no explicitadas es imprescindible analizar y replantear posibles cambios, para favorecer, cuando menos, un ambiente adecuadopara la convivencia, base para poder dar respuesta adecuada y positiva al proceso educativo encaminado a la convivencia, factor de protección de las desavenencias, intereses individualistas, rivalidades o discrepancias.

Los objetivos prioritarios de la educación: socialización y desarrollo
La institución educativa, inmersa en la sociedad en la que vive, debe analizar con rigor, cuales deben...