licenciatura

.1. Raíces y nacimiento del enfoque psicomotricidad natural
La imagen primera del término psicomotricidad está ligada al médico francés Ernest Dupré, cuando estudia la debilidad motora y se centraen la idea de que es posible reeducar al sujeto retrasado estableciendo relaciones entre movimiento y psiquismo:
«Cuanto más se estudian los desórdenes motores en los psicópatas, más se llega a laconvicción de las estrechas relaciones que hay entre las anomalías psíquicas y las anomalías motrices, relaciones que son la expresión de una solidaridad original y profunda entre los movimientos y elpensamiento» (DUPRÉ, 1925, 66).
Las ideas de Dupré en torno a los trastornos psicomotores caen en los terrenos fértiles de diversos campos de la ciencia como la Psicología genética (Wallon, Piaget),la Psiquiatría infantil (Ajuriaguerra), el Psicoanálisis (Freud, Winnicot, Klein, Rogers) y otros próximos al ámbito de la sanidad (Zazzo, Soubiran, Diatkine, Stambak o Jolivet). Su evoluciónpromueve distintos métodos y técnicas de reeducación psicomotriz (Bon depart, Montessori), hasta que, como dice Vázquez (1989), se produce su inclusión como tema educativo con la publicación del libroEducation psychomotrice et arriération mentale de Picq y Vayer en 1960. A partir de la obra de estos autores y mediante las aportaciones de otros, entre los que podemos destacar a Le Boulch, Lapierre yAucouturier (provenientes del campo de la educación física), la psicomotricidad se instala con claridad en el ámbito educativo.
Ballesteros (1982) diferencia dos direcciones en psicomotricidadeducativa: la corriente psicopedagógica (normativa) representada por Le Boulch, Picq y Vayer, y la educación vivencial (dinámica) de Lapierre y Aucouturier.
Desde una idea común de construcción total yunitaria de la personalidad, los modelos de Le Boulch (1969) y Vayer (1977a, 1977b) son de tipo más reflexivo y funcional, mientras que Lapierre y Aucouturier (1977a, 1977b, 1980) representan una opción...