licenciatura

SITUACIÓN DIDÁCTICA “Con respeto y tolerancia”
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
Apoya a quien percibe que lo necesita
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otrosCAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social
ASPECTO: Identidad personal
PROPOSITO: Que los alumnos reconozcan que las personas con discapacidad tienen necesidades especiales y merecen respeto
ESTANDAR CURRICULAR:
INICIO:
Coménteles a sus alumnos que la importancia del respeto a la diversidad en la sociedad es una de las condiciones imprescindibles para la vida democrática, ya que ellodetermina que las personas son capaces de pensar y sentir más allá del ámbito personal y pueden reconocer que todos son seres humanos que requieren vivir y desarrollarse en situación de dignidad y libertad.
Explíqueles que realizarán un juego donde tendrán que meter una pelota en una caja, en algunos casos omitiendo alguno de sus sentidos, para que comprendan que las personas que presentan algunadiscapacidad física necesitan de la ayuda de otras para realizar determinadas tareas. Organice equipos con un número par de integrantes (seis u ocho). Cada equipo será dividido en dos filas que se colocarán una frente a otra con una distancia de 6 o 7 metros. Mencióneles que el primer integrante de una fila deberá correr para entregar la pelota al primero de la fila de enfrente antes de que ustedtermine de contar hasta 10. Quien la reciba, deberá correr para entregarla al segundo de la fila contraria y así sucesivamente. Hagan tres o cuatro rondas del juego. Anímelos para jugar y pregúnteles si les pareció fácil o difícil hacerlo.

DESARROLLO
Incorpore una regla nueva a la actividad: un miembro de cada equipo perderá una capacidad física, pero tanto el juego como el tiempo destinado arealizarlo serán los mismos que en la ocasión anterior.
Vende los ojos de un niño de cada equipo o siéntelos en una silla indicándoles que no pueden moverse de ahí. Es probable que protesten por dicha regla. Indique que la responsabilidad de que el compañero participe es de todo el equipo y que deberán ayudarle si él o ella quieren. Si en el grupo participan niñas o niños con discapacidad, de cualquiermanera integre a otros para que representen una, así fortaleceremos la empatía.
Reinicie el juego mientras los anima a cubrir la distancia requerida en el menor tiempo posible.
Cuando toque el turno a la compañera o compañero que representará tener una “discapacidad”, pídales que le pregunten si quiere ayuda o si cree que puede hacerlo solo. Si solicita ayuda, observe la manera en la que lohacen.
Organice tres o cuatro rondas, alternando el tipo de discapacidad o aumentando el número de participantes con esta condición.
CIERRE:
Dé por terminado el juego y haga algún ejercicio de relajamiento. Enseguida pida a los participantes que representaron tener una discapacidad que comenten con el resto del grupo lo que no podían hacer, cómo se sintieron ante ello y cómo los ayudaron arealizar la tarea impuesta. Organice un círculo de reflexión en torno a aquellas cosas que no pueden realizar las personas que presentan alguna discapacidad y a la manera en la que es posible ayudarlas. Si en el grupo hay algún niño con necesidades  especiales, pregunte si quiere participar voluntariamente platicando alguna de sus experiencias. Si en el grupo no hay niños con discapacidad, pueden invitara uno para que les comente cómo se siente en los grupos en los que participa. También promueva que hable de su derecho a ser respetado.
ORGANIZACIÓN:
EQUIPOS
MODALIDAD: STUACIONES DE APRENDIZAJE
TIEMPO:1 SESIÓN
40 MIN.
MATERIALES: 4 pelotas, 4 cajas de cartón, 4 paños, 4 bastónes, 4 sillas, 4 pares de muletas, etc.

Evaluación:




SITUACIÓN DIDÁCTICA “Participo”
APRENDIZAJE...