Liderazgo en la institucion educativa

LIDERAZGO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

Los jóvenes en las escuelas de todo el mundo se enfrentarán a un futuro muy diferente del de las generaciones anteriores. Los avances tecnológicos y los descubrimientos científicos están acelerando de manera significativa la cantidad de conocimiento e información disponible. Ahora vivimos en una comunidad internacional cada vez más interdependiente, en laque el éxito o el fracaso de un país tiene consecuencias para muchos otros.

Hay una creciente preocupación con respecto a que la función del director escolar, diseñada para la era industrial, no ha evolucionado para tratar los complejos desafíos para los cuales las escuelas preparan jóvenes a enfrentar en el siglo XXI.

A medida que las expectativas de lo que los líderes escolares deberíanlograr cambian, así deben hacerlo la definición y distribución de las funciones de liderazgo escolar. La planificación de la sucesión es también una alta prioridad para asegurar que se cuente con líderes escolares de buena calidad para el futuro.

El liderazgo escolar influye en los resultados de los alumnos al crear el ambiente adecuado para que los maestros mejoren la práctica en la clase yel aprendizaje de los estudiantes. Algunas funciones de liderazgo influyen más que otras en la enseñanza y el aprendizaje:

* Apoyo, evaluación y desarrollo de la calidad de los docentes
* Fijación de metas, evaluación y rendición de cuentas
* Gestión estratégica de recursos
* Liderazgo más allá de los límites de la escuela
Los líderes escolares necesitan tener criterio parafijar direcciones estratégicas, de modo que puedan desarrollar planes y metas escolares ajustando los estándares del currículum nacional más generales, y que respondan a las necesidades. Para que la rendición de cuentas externa beneficie el aprendizaje de los alumnos, es importante el liderazgo escolar con conocimiento de la información.

Esto significa desarrollar las habilidades necesariaspara supervisar el progreso e interpretar y utilizar la información para planificar y diseñar estrategias apropiadas de mejora. Implicar a otros miembros del personal en el uso de los datos de la rendición de cuentas puede también fortalecer las comunidades de aprendizaje profesional dentro de las escuelas, comprometiendo a quienes necesitan cambiar su práctica para mejorar los resultados.

Enmuchos países son poco claras las tareas principales de los líderes escolares. Algunos países han desarrollado marcos de liderazgo escolar o estándares para la profesión que proporcionan congruencia y orientación sobre las características y responsabilidades de los líderes escolares. Al desarrollar marcos de liderazgo es importante considerar la evidencia con respecto a la práctica de liderazgoeficaz, así como las necesidades de los sistemas educativos nacionales.

En todas partes el liderazgo es considerado como la solución para casi todos los problemas organizacionales. Se nos dice que las escuelas funcionarán mejor si sus directores ejercen un fuerte liderazgo institucional y, en todo el mundo, la gerencia media considera que sus organizaciones saldrían adelante si tan sólo la altagerencia tuviera la visión y la habilidad para señalar la estrategia a seguir a través de un auténtico liderazgo. A pesar de que el clamor, por el liderazgo parece ser de carácter universal, no siempre está claro qué se quiere decir el término.

Puede pensarse que el término “liderazgo” está indefinido a causa del poder seductor que suele ejercer su ejercicio y cómo, en torno a su conceptualización,se han venido agrupando una amplia oferta de tendencias en ocasiones incongruentes por lo que puede prestarse a toda suerte de equívocos.

Cuando la estructura de la escuela entra en conflicto con nuestras aspiraciones o con las innovaciones que tenemos la esperanza de introducir, es muy probable que la estructura altere la innovación o modifique la aspiración, y no lo contrario. La escuela...