Linea de tiempo
Páginas: 5 (1159 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2012
Se inica en Caracas la revolución de la independencia. Simón Bolivar, el Libertador, se convertirá en la figura central de la Independencia de los pueblos hispanoamericanos.
Guerra de secesión
1810
181O
PLATÓN
1820
1830
1840
1850
1860
1861
1865
Abolición de la esclavitud en los EEUU. Final del reinado de Isabel II en España.
1870
1880
1890
1900(427 - 347 a. C)
Correlación entre pensamiento y realidad /Fuente y orígen de todo conocimiento. - Ideas innatas a las que se puede acceder por proceso de noesis.
ARISTÓTELES
(384 - 322 a. C)
“PODER PARA HACER ALGO”
JOHN LOCKE
El conocimiento tiene su orígen en la evidencia que nos proporcionan los sentidos. Aprendizaje Leyes de asociación La memoria Influencia de la experiencia sobreel acto de conocer Identifica las funciones cognitivas-sensación, memoria, imaginación. Surgimiento de los profesorados
(1632-1704) (1776-1841) HERBART ‘Teoría de la apercecpción’’.
Mente humana tábula rasa que recibe impresiones que llegan de los sentidos y que genera, mediante una actividad de reflexión, el conocimiento. Poderes para poder hacer algo que configuran el psiquismo son: Lainteligencia Las emociones La voluntad
Responsables gubernamentales de la política educativa Centros de formación
La psiqui humana tiende a la autoconservación, por ello las sensaciones é ideas que se van formando como fruto de la experiencia de acuedo a las leyes de la asociación, permanecen en ella e influyen en el aprendizaje.
TEORÍA DE LAS FACULTADES
PSICOLOGÍA FILOSÓFICA Influenciasde las explicaciones psicológicas de naturaleza filosófica sobre el pensamiento educativo. La psicología estuvo fuertemente enraizada en la filosofía.
ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Para educar mejor al alumno hay que concerlo bien
Distanciamiento de la filosofía. Aparición de los primeros laboratorios.
1º Guerra mundial
2º Guerra mundial
Guerra Fría
Fin de la URSS1945
1914
1939
1910
M. CASTTELL
Construcción de test mentales para medir la capacidad de la memoria, rapidez de los movimientos, etc.
1920
1930
ROUSSEAU
1940
1950
(1712-1778
1960
1970
1989
1980
VYGOTSKY
1990
2000
G. STANLEY HALL (1844-1924
Como punto de partida para la educación es conveniente tener en cuenta el nivel del desarrollo infantil,lascaracterísticas y las necesidades del niño.
Concepto de empatía Existente tantos mundos reales como personas. Toma al docente como facilitador del aprendizaje tratando de entender al que aprende desde su aprendizaje y experiencia -El temor genera opresión, angustia y bloqueo
(1896-1934) TEORÍA DEL ORIGÉN DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
El desarrollo como proceso mediado a travéz deotras personas y de las formas culturales que se acumulan y transmiten de generación en generación, en esta teoria adquieren relevancia central los factores de tipo social y cultural.
JOHN DEWEY
Movimiento renovador de educación progresiva. Escuelas como un medio social, con propuestas pedagógicas que tienen en cuenta las necesidades e intereses del niño.
(1859-1952)
JEAN PIAGET
Se vaconfigurando la psicología educacional
Trabajos sobre el aprendizaje Tests mentales La medida del comportamiento La psicología del niño Clínica infantil
EDOUARD CLAPARÉDE
ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA
(1873-1940)
El desarrollo como proceso necesario, en cuya explicación toma un peso escencial factores de tipo biológico.
TEORÍA GENÉTICA
(1904-1990)
-El procedimiento educativose debe basar en el interés porfundo por la materia o el contenido del aprendizaje. -Trabajo escolar debe ser un objeto deseable para el nino. -La educación debe desarrollar las funciones intelectuales y morales. -La escuela se impondrá la obligación de movilizar la actividad del alumno. Tarea del maestro: despertar sus intereses intelectuales, afectivos y morales.
SKINNER Enseñanza...
Guerra de secesión
1810
181O
PLATÓN
1820
1830
1840
1850
1860
1861
1865
Abolición de la esclavitud en los EEUU. Final del reinado de Isabel II en España.
1870
1880
1890
1900(427 - 347 a. C)
Correlación entre pensamiento y realidad /Fuente y orígen de todo conocimiento. - Ideas innatas a las que se puede acceder por proceso de noesis.
ARISTÓTELES
(384 - 322 a. C)
“PODER PARA HACER ALGO”
JOHN LOCKE
El conocimiento tiene su orígen en la evidencia que nos proporcionan los sentidos. Aprendizaje Leyes de asociación La memoria Influencia de la experiencia sobreel acto de conocer Identifica las funciones cognitivas-sensación, memoria, imaginación. Surgimiento de los profesorados
(1632-1704) (1776-1841) HERBART ‘Teoría de la apercecpción’’.
Mente humana tábula rasa que recibe impresiones que llegan de los sentidos y que genera, mediante una actividad de reflexión, el conocimiento. Poderes para poder hacer algo que configuran el psiquismo son: Lainteligencia Las emociones La voluntad
Responsables gubernamentales de la política educativa Centros de formación
La psiqui humana tiende a la autoconservación, por ello las sensaciones é ideas que se van formando como fruto de la experiencia de acuedo a las leyes de la asociación, permanecen en ella e influyen en el aprendizaje.
TEORÍA DE LAS FACULTADES
PSICOLOGÍA FILOSÓFICA Influenciasde las explicaciones psicológicas de naturaleza filosófica sobre el pensamiento educativo. La psicología estuvo fuertemente enraizada en la filosofía.
ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Para educar mejor al alumno hay que concerlo bien
Distanciamiento de la filosofía. Aparición de los primeros laboratorios.
1º Guerra mundial
2º Guerra mundial
Guerra Fría
Fin de la URSS1945
1914
1939
1910
M. CASTTELL
Construcción de test mentales para medir la capacidad de la memoria, rapidez de los movimientos, etc.
1920
1930
ROUSSEAU
1940
1950
(1712-1778
1960
1970
1989
1980
VYGOTSKY
1990
2000
G. STANLEY HALL (1844-1924
Como punto de partida para la educación es conveniente tener en cuenta el nivel del desarrollo infantil,lascaracterísticas y las necesidades del niño.
Concepto de empatía Existente tantos mundos reales como personas. Toma al docente como facilitador del aprendizaje tratando de entender al que aprende desde su aprendizaje y experiencia -El temor genera opresión, angustia y bloqueo
(1896-1934) TEORÍA DEL ORIGÉN DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
El desarrollo como proceso mediado a travéz deotras personas y de las formas culturales que se acumulan y transmiten de generación en generación, en esta teoria adquieren relevancia central los factores de tipo social y cultural.
JOHN DEWEY
Movimiento renovador de educación progresiva. Escuelas como un medio social, con propuestas pedagógicas que tienen en cuenta las necesidades e intereses del niño.
(1859-1952)
JEAN PIAGET
Se vaconfigurando la psicología educacional
Trabajos sobre el aprendizaje Tests mentales La medida del comportamiento La psicología del niño Clínica infantil
EDOUARD CLAPARÉDE
ESCUELA NUEVA O ESCUELA ACTIVA
(1873-1940)
El desarrollo como proceso necesario, en cuya explicación toma un peso escencial factores de tipo biológico.
TEORÍA GENÉTICA
(1904-1990)
-El procedimiento educativose debe basar en el interés porfundo por la materia o el contenido del aprendizaje. -Trabajo escolar debe ser un objeto deseable para el nino. -La educación debe desarrollar las funciones intelectuales y morales. -La escuela se impondrá la obligación de movilizar la actividad del alumno. Tarea del maestro: despertar sus intereses intelectuales, afectivos y morales.
SKINNER Enseñanza...
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