Lineamientos Curriculares de ESI en la Educación Artística


Lineamientos Curriculares de ESI en la Educación Artística
Para el desarrollo de la propuesta hemos priorizado algunos de los contenidos pertenecientes a los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral, a saber:
Para el Ciclo Básico • El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos.
• La valoración del cuerpohumano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etcétera.
• La reflexión y el análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la relación con el consumo.
Para el Ciclo Orientado • La indagación y el análisis crítico sobre la construcción social e histórica del ideal de belleza y del cuerpo para varones y mujeres. • La indagación y la reflexiónen torno al lugar de la mirada de los otros.
• La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para todas las personas, removiendo prejuicios de género.
Fundamentación
“La Educación Artística aporta aprendizajes de relevancia en la Educación Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los (adolescentes y jóvenes) yposibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artísticos, así como la exploración y el ejercicio de diversas formas de expresión y comunicación de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construcción de relaciones humanas profundas y respetuosas”. El arte, como manifestación humana que se expresa por medio de la metáfora, la ficción y la poética, construye einstituye subjetividades individuales y colectivas, portando valores simbólicos, estéticos, éticos y sociales, propios de un tiempo y un espacio delimitados. Su interpretación supone considerar algunos aspectos: modos de producción, formas de simbolización, pautas de validación y el reconocimiento de los ámbitos y situaciones en los que se desarrollan las prácticas artísticas, incluyendo loscircuitos de circulación y difusión de estas, el lugar, las funciones y la valoración de los artistas en la sociedad.
Frecuentemente, estos conocimientos se transmiten a través de la enseñanza de los códigos y procedimientos específicos de cada lenguaje/disciplina artística y sus vinculaciones con el contexto. Esto explica, en parte, la razón por la cual la Educación Artística ha generado, en suconstrucción sociohistórica, una importante tradición de miradas y enfoques respecto del arte y su relación con lo social y cultural, que se han incorporado como contenidos tanto en la educación obligatoria como en la formación artística específica. Por ello, el énfasis en la enseñanza de técnicas y habilidades no resulta suficiente para comprender las múltiples relaciones que presenta el arte con lasociedad a la que pertenece. Asimismo, el arte conlleva como una de sus características la ruptura y la imaginación de lo social. Elaborar sentido a través de la producción artística implica entrar en juego con las redes de significación socioculturales que se desencadenan a partir de un hecho artístico. La génesis de una obra puede estar vinculada con a expresión individual y subjetiva, peroparticipa de la tensión existente entre ese impulso artístico —con lo que se agrega de nuevo e inesperado a la obra—, y las convenciones y representaciones de la época. En esa relación de producción e interpretación, atravesada por sujetos e instituciones, se juegan emociones, sentidos y afectos relacionados con el género, el cuerpo, el deseo y la afectividad.


Propuestas de enseñanza
Como se señalóal comienzo del documento, se han seleccionado algunos contenidos de los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral del nivel secundario que serán puestos en diálogo a partir de los ejes cuerpo, género y afectividad para el desarrollo de la presente propuesta, que se vincula con los siguientes propósitos formativos de la ESI: “Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte...