Lineamientos de la Educación Alternativa a Distancia

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Lic. Roberto Aguilar Gómez
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Lic. Noel Aguirre Ledezma
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Profa. Silvia Chumira Rojas
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

EDICIÓN
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
EQUIPO TÉCNICO
Dirección General de Educación de Adultos “DGEA”
Centro Plurinacional de Educación Alternativa a Distancia“CEPEAD”
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Lionel Magne
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección: Av. Arce No. 2147
Teléfono: (591) - 2 – 2442144
Página web: www.minedu.gob.bo
CENTRO PLURINACIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA A DISTANCIA
“CEPEAD”
Dirección: Av. Camacho No. 1413, edificio Ex BBA piso 9
Teléfono: (591) - 2 – 2900945
Página web: http://cepead.educabolivia.bo
Correo Electrónico: cepead@educabolivia.boLa Paz - Bolivia

ÍNDICE
Introducción
I.

Antecedentes

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II.

Características Generales

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III.

Lineamientos curriculares y metodológicos
1.
Lineamientos curriculares
2.
Lineamientos metodológicos

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Bibliografía consultada

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INTRODUCCIÓN
Las personas jóvenes y adultas que no han tenido acceso en su
momento a una educación formal y escolarizada,están en su mayoría
en condiciones de marginalidad, acrecentado esta condición por su
excesiva inmersión en la vida laboral y en su casi total dedicación a
luchar por su supervivencia. Este es el caso por ejemplo de los/as
migrantes bolivianos/as en el exterior y de sectores de productores/
as del país. Su situación les impide acceder a centros formativos de
personas jóvenes y adultas. Estohace necesario proponer alternativas
educativas que eviten su exclusión y posibiliten oportunidades a las
que tienen derecho. La educación a distancia es una de las alternativas
más viables.
Los nuevos planteamientos de la Educación de Personas Jóvenes
y Adultas, basados en el modelo socio-comunitario productivo y
en el de la educación permanente, en el «saber, ser, hacer y decidir»,significa que el plan de estudios de la oferta formativa y cualificadora
no responda únicamente a la enseñanza de las diversas “asignaturas
o disciplinas”, sino que abarque también aspectos encaminados a dar
respuesta a las necesidades de realización personal, comunitaria, de
participación social, de promoción laboral mediante un proceso de
formación ocupacional y de emprendimientossocio-productivos.
Es la aceptación y la promoción de la existencia de una multiplicidad
de ámbitos y alternativas para la formación general y la cualificación
técnico-profesional de esta población importante.
El nuevo modelo socio-comunitario productivo para la educación
de adultos en el marco de una concepción de la educación durante toda
la vida reconoce que los aprendizajes no sólo se organizan ydesarrollan
en ámbitos educativos formales y escolarizados, sino también en
ámbitos menos formalizados tales como el centro productivo, el hogar,
el lugar de trabajo o distintas instituciones comunitarias, ofreciendo a la
vez alternativas presenciales, semipresenciales y a distancia.
Educación de Personas Jóvenes y Adultas a Distancia

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Dado que la refundación del Estado es, finalmente, unademanda
social y civilizatoria y, como tal, exige un diálogo intercultural que
movilice diferentes multiversos culturales y distintos conceptos de
tiempo y de espacio en Bolivia, la EPJA y la educación a distancia,
para que se consideren alternativas, es decir “las otras educaciones”,
están históricamente obligadas a generar cambios, no solamente de
contenidos y horarios sino,fundamentalmente, de sentidos hacia
una educación pluriversal. El marco general para dichos cambios
es el “modelo educativo socio-comunitario productivo para vivir
bien”, postulado por el Ministerio de Educación y hecho carne en las
experiencias generadas por los centros, organizaciones e instituciones
que optaron por este mismo caminar y sus desafíos.

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PRESENTACIÓN
Uno de los principales...