lineamientos

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
LINEAMIENTOS CURRICULARES IDIOMAS EXTRANJEROS
Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros en la Educación
Básica y Media
1. Contextualización
2. Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas Extranjeros
2.1. Aprendizaje de la Segunda Lengua1
2.2. LaCompetencia Comunicativa en Idiomas Extranjeros
2.3. Estrategias de Aprendizaje
2.4. Sugerencias Metodológicas
2.4.1 Principios del aprendizaje
2.4.2 Recomendaciones metodológicas para la enseñanza de lenguas extranjeras
2.4.3 Características y principios de algunas metodologías
2.5. El Proceso de la Evaluación
2.6. Acerca de los Estándares para Lenguas Extranjeras
2.7. Concepciones yModelos Curriculares para Idiomas Extranjeros
3. Formación Continuada del Docente de Idiomas Extranjeros
4. Las Nuevas Tecnologías en el Currículo de Lenguas Extranjeras
Anexo A. Hacia la identificación de logros macro de aprendizaje en lenguas
extranjeras
Anexo B. Análisis de Procesos Psíquicos y Culturales y su Aplicación en el
Aprendizaje de una Segunda Lengua
Bibliografía
1.Contextualización

La clave: superar las barreras idiomáticas para encontrarnos.
Las condiciones críticas tanto económicas como ecológicas del sistema mundial, las
particularidades de Colombia y la realidad de una creciente brecha entre los países con sistemas
económicos consolidados frente a países que padecen precariedades económicas, requieren una
redefinición del desarrollo humano y un nuevo énfasissobre el conocimiento científico y
tecnológico en la educación formal. Este es un desafío para muchas culturas con su diferenciación
económica y política y con sus valores culturales- locales. Múltiples civilizaciones hoy en día se
confrontan a nivel mundial, en una competencia intelectual que determina el acceso desigual a
recursos, calidad de vida y creatividad. Tales procesos exigen una nuevamanera de percibir el
mundo, de generar una comunicación intercultural, de tal manera que los actores sociales tengan
la posibilidad de afirmar su identidad, de desarrollar las habilidades comunicativas necesarias para

interactuar y tener e! mismo reconocimiento como creadores y fuentes de mensajes.
La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los fines dela
educación "El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad". Así mismo, resalta la
necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de
primaria. Siendo coherentes con esto, se hace necesario introducir en el ámbito escolar un
concepto decultura que valore la presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo
con lenguas, religiones, valores y diferencias socio-económicas. Es necesario apoyar entonces,
modelos educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los diferentes modelos
culturales que se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el respeto por la diversidad
cultural.
Se propende,entonces, porque la enseñanza de las lenguas extranjeras sea prospectiva para
responder a las necesidades de la multiculturalidad. Corresponde esto a una visión prospectiva del
siglo XXI en ei que un alto porcentaje de los colombianos deberá tener acceso al conocimiento de
las lenguas extranjeras como condición para mejorar el proceso de construcción de una sociedad
más cohesionada, que presentelas distintas identidades culturales con mayor equidad con un
modelo de desarrollo sostenible personalizado.
Aunque suele pensarse que el español está llamado a una vocación de universalidad que evitaría el
esfuerzo de aprender otras lenguas, también es cierto que la superioridad no está en quien presta
su lengua para hacerse comprender sino del lado de quien conoce la lengua del otro y...