Lineas De Accion Aula Integrada

# Como diagnosticar un problema de aprendizaje y abordar las estrategias de trabajo Sección 32 VI semestre Educación especial Mención dificultades de aprendizaje
# 2. “Los creadores” “ creando y formando aprendizajes para el futuro” Autores Barrios Josherf Carrizales jorley Ramírez Melvin Rodríguez Álvaro Ruiz Carol Prof. María Eufemia Rosales
# 3. Los Criterios Para Diagnosticar LasDificultades De Aprendizaje Es de resaltar que el autor Miranda (1987) planteo que “para poder ejecutar un mejor y buen tratamiento educativo adecuado; primero se debe distinguir a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje y alumnos con necesidades educativas, mediante los tres criterios”
# 4. Miranda propone los siguientes criterios para el diagnostico de de las dificultades de aprendizaje queson: Criterio de discrepancia : Este criterio de diagnóstico que hace referencia a la disparidad entre el rendimiento académico real y el esperado; es decir si existiera convergencia entre capacidad y rendimiento, ese alumno no presentaría dificultades de aprendizaje
# 5. Criterio de exclusión: Bajo el criterio de exclusión no se consideran como dificultades de aprendizaje a los alumnos conproblemas severos de tipo sensorial, motor, emocional o de discapacidad intelectual Criterio de especificidad Claramente observaremos que las dificultades de aprendizaje se manifiestan por materias, consecuentemente se hablan de dificultades de aprendizaje de la lectura, la escritura, las matemáticas
# 6. Cada uno los criterios que establecido el autor citado anteriormente hacen referencia a cadasituación vivida por los estudiantes en sus diferente etapas o niveles debido a que muchos pueden llegar a presentar problemas motores o sensoriales , otros manifiestan dificultades en algunas materias las cuales pueden hacer aun más visible la dificultad que presenta el niño durante su desarrollo.
# 7. Partiendo de que los problemas generales se caracterizan por manifestar una dificultad generalel proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global
# 8. Por tal razón autores como Mesonero y Núñez (1995) quienes mencionaron que muchas veces se encuentra como limitación; el que Para planificar el tratamiento educativo con los alumnos con dificultades generales de aprendizaje habría que centrar laevaluación en la incidencia que tendrían las habilidades, las estrategias , el estilo y la competencia curricular sobre el rendimiento académico del alumno con dificultades de aprendizaje; debido a que muchas veces no se trabaja de la manera correcta y no se logra el beneficio de estudiante sino el del docente especialista
# 9. El autor Bravo ( 1994) propone que Alumnos de Aprendizaje Lento Son “los quepresentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida
# 10. Los problemas de aprendizaje específicos se manifiestan en estudiante con una inteligencia normal o alrededor de lo normal debido a que surendimiento académico presenta dificultad en algunas áreas específicas de aprendizaje denotándose que en ocasiones realiza bien algunas materias; pero otras no en la mayoría de los casos Estas dificultades dependen de alteraciones neurológicas pero también se encuentra una gran cantidad de factores que incidente en esta dificultad
# 11. Existen discrepancias al considerar el tratamiento de losproblemas del aprendizaje, puesto que mientras que algunos autores como Kinsbourne (1990) consideran que son problemas transitorios y no necesitan de intervención psicológica, autores como Gearheart (1987) consideran que los problemas pueden llegar a superarse con un tratamiento adecuado.
# 12. Delimitaciones entre problemas generales y específicos de aprendizaje la definición de "Problemas...