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3) la idea de experiencia, entendemos la posibilidad de hacer, con las manos, los objetos, con lápiz y papel, con libros, de reflexionar, de debatir, y de extraer conclusiones a con respecto a lo que se ha hecho. La idea de experiencia también se refiere a la posibilidad de intentar distintas alternativa y de buscar maneras de poner a prueba la viabilidad de laspropias ideas.
Lo que se diferencia de experimento es la manipulación en laboratorio, observación directa o fabricación y utilización de dispositivos; pero también, mediante otras estrategias que incluyen el debate, la elaboración de informes, la búsqueda bibliográfica, el registro y el análisis de datos e inclusive las clases mostrativas o expositivas.
4) Las variables de control sonprocedimientos centrales de actividad experimental que se mantienen constante de un ensayo a otro para asegurar que los resultados sean válidos.)
En la actividad escolar, aunque las experiencias son más acotadas y accesibles no siempre es esperables que los alumnos puedan definir, por si mismos. Es por eso que es de suma importancia la participación del docente porque debe poner de relieve la existencia deestos diferentes factores y hacerlos tomar conciencia de la necesidad del control de variables (señalar cuales son o guiar a los alumnos para que los reconozcan).
Los alumnos deberán tener múltiples oportunidades para reflexionar en torno a los diferentes controles que se realizan en las experiencias. La reflexión y la discusión sobre las condiciones de las experiencias ayudan a que los alumnostengan claro cuáles son las cuestiones que se están tratando, sobre qué aspecto deben centrar su observación y que significa los resultados que obtienen.
Ejemplo documento n° 4: los metales, la actividad 4 plantea una tarea experimental en la que se compara la maleabilidad en diferentes metales.
Se propone que los alumnos diseñen la experiencia. Luego que discuten los diseños, a través depreguntas se intenta que los alumnos tomen conciencia de las variables implicadas y las necesidades de su control. Finalmente, si es necesario, se les da un tiempo para que ajusten sus diseños.

5) el trabajo de registro de información es importante que los alumnos conozcan distintas maneras de guardar la información y que se sepan que algunas de ellas son más adecuadas para ciertos usos. Losregistros de información, son un instrumento para sistematizar e interpretar datos, pueden ayudar a una comprensión más clara del tema.
Es necesario que los alumnos aprendan progresivamente a diseñar formas de registrar la información mediante listas o cuadros, es conveniente que antes de presentarlo se discuta de qué modo creen que será adecuada diseñarla.
El diseño puede ser guiado mediantepreguntas, la tarea de aprender a preparar formas de registro de informe puede ayudar la comparación con medios ya conocidos, ejemplo tutti- frutti.
Hay varias alternativas para el proceso de diseño de los instrumentos de registro:
• Diseño realizado por los alumnos.
• Diseño realizado por los alumnos con ayuda y orientación por parte del maestro.
• Diseño propuesto por el maestro y sometido adiscusión por parte de los alumnos.
La elección de cada una de estas alternativas para el proceso de diseño depende de la experiencia de los alumnos. En esta tarea, el tipo de datos que se daba registrarse y el momento de la actividad.
° el informe de resultado y conclusiones : tiene igual importancia que el registro de información.
La redacción de informes es una tarea compleja. Los alumnos tendránque aprender a distinguir que cosa es importante en informar y cuales son secundarias. Por supuesto no se espera que los niños sean capaces de elaborar informes acabados ni de realizarlos solos en las primeras oportunidades.
Su habilidad para redactar informes depende de que tengan oportunidades de intentarlo y de que reciban ayuda gradual.
7) En las diferentes secuencias se plantean...