Literatura infantil

La Literatura como eje integrado de un programa de lenguaje integral
Existe una relación dialéctica entre lenguaje y pensamiento: por tanto, a mayor estímulo del pensamiento, mayor desarrollo de la inteligencia.
Gracias al desarrollo de psico-lingüística en la segunda mitad del siglo XX, los pedagogos y especialistas en el desarrollo del lenguaje de los niños. Han dado saltos cualitativos enrelación con el concepto y aplicación de los estímulos más eficaces en pro de la inteligencia y la sensibilidad, como un programa sostenido, para la lectura y la escritura.
Los pequeños escritores elaboran sus “garabatos” o dibujan las ideas y sentimientos que bullen en sus cerebros, poblados de imágenes significativas.
Estas experiencias espontáneas, benefician, además, la autoestima de losniños, al experimentar, sin censura, su propia expresión escrita y se sienten dueños de sus eventos reales de lenguaje, desde los inicios del proceso de lectura y escritura.
Costa Rica, ha centrado su atención por muchos años en los métodos de lectura y escritura tradicionales, creyendo hallar en ellos la llave mágica a los severos problemas de comunicación oral, escrita y lectora.
En formaconsecuente el sistema educativo ha practicado, por muchos años, evacuaciones escolares, cuyo fin principal es medir los conocimientos, dejando de lado la parte creadora y crítica del alumno.
La necesidad de una educación, que desarrolle la inteligencia, debería ser un tema importante en los encuentros de estudiantes, docentes y padres de familia, ya que un aprendizaje sustentado en pruebas memorísticas nofavorece una formación realista, acorde con las necesidades del mundo actual. Basta con observar los altos niveles de ansiedad que padecen niños y jóvenes, al rendir sus exámenes. Esta fijación en moldes obsoletos, desatiende la capacidad crítica y creativa al generar una gran cantidad de personas frustradas, producto de aquellas experiencias educativas carentes de significado.
Trata tomarsiquiera unos minutos al día para dialogar con sus hijos o hijas, para escuchar sus inquietudes o responder a sus necesidades intrínsecas.
Diariamente los niños y niñas son recriminados porque “se portan mal”, “hablan mucho”, o perturban la serenidad de un educador, que no sabe cómo proceder con tal despliegue de energía y vivacidad.
Aún tratándose de niños con discapacidad moderadas o severas, suscerebros poseen una cantidad de neuronas sanas que, si se le brinda el estímulo adecuado, lograran un avance importante en su desarrollo físico, mental y sensible.
¿Estamos preparados, como docentes, para ofrecer a los niños un estimulo integrado?
Recuérdese que el problema no está en que el infante aprenda a conjugar verbos, memorizar reglas ortográficas, poseer una hermosa letra, o llenarcuadernos de textos impecables. La clave del problema tiene bases más profundas, que se refieren a un enfoque metodológico basado en estrategias que permitan el desarrollo de la capacidad de pensar, hablar, leer, escuchar y escribir, tomando como base el lenguaje autóctono de los niños y su capacidad de pensamiento creativo.

Literatura para niños
Hablarle al niño en su propio lenguaje
Laliteratura para niños es, ante todo, un oficio serio, producto de un profundo estudio de la psicología infantil, sus intereses y necesidades. La atención de los procesos de lenguaje en preescolar y primaria deben respetar la expresión creadora del niño y su desarrollo de su expresión oral y escrita.
Un niño o una niña, a quienes se les motive a expresar sus pensamientos y sus sentimientos desde tempranaedad, van a ser en el futuro personas ávidas de buena lectura: cuentos, poesías, novelas y otros textos creados con intención literaria. Producto de esta transformación, el buen lector sentirá el deseo de escribir sus propias creaciones y compartirlas con los demás, para deleite propio y el de sus compañeros, padres y maestros.
La literatura, como la forma de comunicación humana más antigua,...