Literatura e. ferreiro

DIDÁCTICA DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA




ALFABETIZACIÓN


CONSTRUCTIVISMO E INTERACCIONISMO




1. ACERCA DE LA TEORÍA


Jean Piaget, entiende al aprendizaje como un modo especial de construcción de conocimientos en una situación donde existe una intervención intencional externa. De acuerdo con esta formulación, el docente que enseña deberápresentar situaciones que él considere que puedan favorecer la construcción del conocimiento. Esta construcción se realiza desde el sujeto, siempre y cuando las situaciones de aprendizaje tomen en consideración aquellos esquemas que el sujeto ya tiene y el modo de construcción de los esquemas asimiladores, es decir, la forma en que espontáneamente van organizándose los nuevos instrumentos intelectualesadquiridos.
Emilia Ferreiro, en el marco de esta teoría constructivista e interaccionista, opina que: “las modificaciones a los esquemas cognitivos no son el resultado de una tendencia al cambio o de una maduración endógena, sino el resultado de la interacción con el mundo”. Cabe destacar que esta metodología cuestiona el modo de la palabra generadora porque en él, las palabras que se vanenseñando incluyen una consonante por vez y sólo cuando ésta se ha fijado se trabaja con otra.
La objeción que se le hace a esto, es que los niños no almacenan letras cuando tratan de comprender cómo funciona el sistema de escritura. Es cierto que deben conocer las letras, pero básicamente, irán elaborando un sistema que dé cuenta de cuáles son las relaciones entre esos elementos.2. QUÉ HACEMOS CUANDO LEEMOS Y ESCRIBIMOS


Según los estudios de la Psicolingüística, ciencia que estudia los procesos de comprensión y producción de los textos, durante la lectura es fundamental lo que aporta el lector. Esto significa: su competencia lingüística y cognitiva, su conocimiento del tema y las estrategias que utiliza para comprender un texto, es decir, para construir susignificado.
Entre esas estrategias pueden mencionarse:
• El muestreo, que consiste en seleccionar algunas letras y anticipar el resto. Por ejemplo: el niño lee Lunes y cuando se le muestra otro cartel que empieza con L (Luna, Lana) podrá proceder por asociación con la palabra que le es familiar.
• Predicción de lo que vendrá (el niño lee, luego corrobora o se corrige).• Inferencias: el niño agrega información que no se ha incluido de manera manifiesta. Ejemplo: Limón: el niño podrá decir, “ahí no dice Lunes porque no está la U de Lu.
De acuerdo con ésto, enseñar lectura será entonces plantearles a los niños situaciones que estimulen y demanden la utilización de estas estrategias al enfrentar un texto escrito.
Ahora bien, ¿Cómo se realiza lainterpretación de un texto escrito? Emilia Ferreiro y Teberosky probaron que la lectura en niños que no sabían leer, se presentaba siempre acompañado de un contexto gráfico o material o de un contexto verbal, esto es, información por parte del adulto sobre el significado. En tal caso, el niño podrá elegir alguna letra como índice para anticipar el contenido de la lectura o basar la anticipación en lalongitud de las palabras. También podrá cuestionarse o autocorregirse si algún dato del texto contradice su anticipación, como así también coordinar los datos gráficos con otros elementos a fin de obtener significados.
En el proceso de evolución de la escritura, E. Ferreiro interpreta que el proceso de conceptualización se caracteriza por la construcción de sucesivas formas de diferenciación.Antes de saber leer y escribir, el niño consigue:
• Diferenciar el sistema de representación de la escritura, de otros sistemas (por ejemplo, los números).
• Lograr establecer diferenciaciones en el sistema de escritura. Por ejemplo: “ésta es la A”.
• Poder llegar a diferenciar las escrituras relacionándolas con el habla. Por ejemplo: “ésta es la L de Lucas”.
En el...