resumen E Ferreiro

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Por lo tanto se debe establecer una distinción entre los pasos que un método propone y lo que pasa en la cabeza del sujeto. Siempre se attribuyó el éxito al método, y no al sujeto.
elmemorizar y hacer ejercicios mecanizados no aseguran tener las nociones numéricas.
El primer grado no asegura conocimiento sobre cálculo elemental y lectoescritura, sino "instrumentos" para obtener otrosconocimientos.

¿Hasta qué punto es sostenible la idea de que hay que pasar por los rituales del "ma me mi mo mu" para aprender a leer?
Muchos docentes se ven en un dilema al ejecutar las asignaturas"importantísimas" del primer grado, pues para matemáticas intentan ser Piagetanos, y para la lectura usan m étodos asociacionistas, lo cual es sustentar dos concepciones diferentes sobre un MISMOniño.
La concepción del aprendizaje desde la psicología genética supone que hay procesos de aprendizaje del sujeto que no dependen de los métodos. El método puede ayudar o frenar, facilitar o difiultar,pero NO crear aprendizaje. puesto que la obtención del conocimiento es resultdo de la actividad del sujeto
El punto de partida de todo aprendizaje es el sujeto mismo (en función de sus esquemasasimiladores) y no el contenido a ser abordado.
Una práctica pedagógica acorde a Piaget no debe temer al error ni al olvido. Lo importante no es el olvido sino la incapacidad para restituir el contenidoolvidado (tablas de multiplicar)
Un progreso en el conocimiento no se obtendrá sino a través de un conflicto cognitivo, pero no se trata de poner al sujeto continuamente frente a situacionesconflictivas insoportables, sino en detectar cuáles con los momentos cruciales en los cuales el sujeto es sensible a perturbaciones para ayudarle a avanzar en una reestructuración.

1.5 características generalesde las investigaciones realizadas
Todo enfoque teórico depende de una concepción sobre la naturaleza del conocimiento
Este libro pretende estudiar el proceso de la construcción de conocimiento en...