literatura

Gestión de ambientes de aprendizaje áulico

L

a preocupación por los ambientes de aprendizaje tiene algún tiempo de haberse

insertado en las investigaciones sobre el aprendizaje, en cuanto que se ha percibido la
importancia del entorno exterior al sujeto –en la escuela, la casa, el barrio, la ciudad- para
crear aprendizajes significativos. El ambiente interactúa con el sujeto y lotransforma. Así,
los aprendizajes surgen de la observación del entorno y de los comportamientos y
acciones de los demás, con quienes convivimos, bien directa o indirectamente (pensar,
por ejemplo, en los medios de comunicación).

Los ambientes educativos han adquirido por ello mucha importancia al ser el escenario
donde se pueden favorecer condiciones de aprendizaje y se desarrollen capacidades,competencias, habilidades y valores.

Las recomendaciones realizadas en relación con la creación de ambientes de aprendizaje
tienen que ver con el impulso a competencias y capacidades, relaciones participativas y
democráticas al interior de la comunidad educativa y la creación de ambientes lúdicos que
promuevan y faciliten el gusto por el aprendizaje (Duarte, 2003: 5-11).

a) Generarambientes que desarrollen
a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades
El aprendizaje tal y como se entiende actualmente comprende capacidades y
competencias de alto nivel de complejidad, especialmente en los estándares de lectura,
matemáticas, ciencias y formación cívica y ética. En el enfoque para favorecer el
desarrollo de competencias, se trata de desarrollar en los niñosuna serie de capacidades
para la resolución de problemas relacionados con su vida y su contexto personal.

Por ello, como señala la UNESCO, las formas de enseñanza deben ser actualmente
equivalentes a una cultura de la innovación que propicie rápidamente la difusión de los
nuevos conocimientos y paradigmas que van produciendo las sociedades (2005: 63).

b) Generar ambientes participativos ydemocráticos
Se ha comprobado que de nada sirve realizar innovaciones de los materiales de
enseñanza si no cambian las acciones y prácticas educativas rígidas y verticales. De ahí
que para algunos autores el papel transformador del aula está en manos del maestro, de
la toma de decisiones, la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus
costumbres, hábitos y actuaciones, así comode la problematización y reflexión crítica que
él realice de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto representante de la
cultura y de la norma (Duarte, 2003: 8; Perrenoud, 2007: 183-210).

Se trata así de propiciar ambientes que posibiliten la comunicación, el diálogo y la
deliberación, que formen en prácticas de respeto, tolerancia y aprecio por la pluralidad y la
diferencia,la autonomía, el ejercicio de los derechos y las libertades, aprendiendo a
comportarse en beneficio de los derechos humanos propios y de los otros.

Los niños aprenden más por las conductas que observan que por los discursos
escuchados.

De ahí la importancia de que se observe una congruencia entre los contenidos que se
enseñan en el currículo y los materiales, y los ambientes deaprendizaje creados en el
aula. En ello las actitudes del docente serán fundamentales para generar los nuevos
patrones de conducta y convivencia social.

Los ambientes violentos y discriminatorios no son ambientes de aprendizaje adecuados
para los niños, ni tampoco sitios en los que se les esté formando para una convivencia o
valores cívicos y éticos sólidos y sanos. El aula es uno de los principalesespacios en los
que debe permitirse la expresión libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de
ánimo de todos.

Por otro lado, la educación no debe ser excluyente ni discriminatoria, sino incluyente que
ayude a formar a los niños para que éstos reconozcan, gocen y aprecien la igualdad de
ciudadanía y de derechos y oportunidades, independientemente de su género, etnia,
condición...