literatura

El presente trabajo parte del reconocimiento de que en la educación para la diversidad cultural y en la interculturalidad subyace la valoración positiva de la comunicación e interacción entreculturas y el entendimiento de que lo diverso representa un factor de aprendizaje positivo y necesario en el contexto escolar.
Objetivos
Los objetivos esenciales del presente artículo son: explorar elpensamiento educativo de los docentes respecto a la interculturalidad en el entorno escolar y fomentar el debate mediante el aporte de reflexiones pedagógicas críticas.
El trabajo hace referencia aestadísticas del año lectivo 2009-2010 que reflejan el creciente número de alumnos inmigrantes en España y el giro que, consecuentemente, experimentaron las escuelas monoculturales transformándose en unbreve lapso en multiculturales.
Educación intercultural
La educación intercultural se analiza desde las perspectivas de cuatro tipos de miradas docente:
Técnica-reduccionista: considera ladiversidad cultural un problema.
Romántica-folclórica: comprende la interculturalidad como una propuesta utópica.
Crítica-emocional: entiende la diversidad cultural como un elemento de motivación educativapara el cambio.
Reflexiva-humanista: ve la interculturalidad como un cambio actitudinal y educación en valores.
Se afirma que cada vez más docentes eligen la interculturalidad como alternativapedagógica y se subraya la necesidad de tener presente las actitudes de los tres agentes centrales del quehacer educativo: docentes, alumnos y familias.
La práctica educativa intercultural, se expone, esdeterminada por dos factores básicos: la concepción pedagógica de los profesores sobre el sentido de la interculturalidad, y la formación intercultural de los docentes.
El autor considera que en laactualidad la educación intercultural varía entre la aspiración a ser una propuesta pedagógica crítica, y el hecho de representar de alguna manera una educación compensatoria.
Conclusiones
Entre las...