Lo Difícil De Una Investigación Educativa
Páginas: 48 (11978 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
Centenaria y Benemérita Escuela Normal
del Estado de Querétaro, “Andrés Balvanera”
Importancia de la integración educativa
para los docentes en servicio
Memoria de Experiencia Profesional
Que presenta
Claudia Rojo Anaya
Para obtener el grado de
Licenciada en Educación Especial
Área Deficiencia Mental
Generación 2003-2007
“Lic. José Guadalupe Francisco JiménezMorales”
Dictaminador Asesor
Francisco Javier Lara Pelayo José Heriberto Sánchez Parra
Índice
Capítulo 1
Generalidades 3
a) Situación problemática 4
b) Justificación 6
c) Metodología 7
d) Propósitos 8
Capítulo 2
La integración educativa, historia y marco jurídico 9
a) Orígenes 10
b) Instrumentos jurídicos internacionales para comprender 15las Necesidades Educativas Especiales
Declaración de los Derechos del Niño 16
Convención sobre los Derechos del Niño y de la Niña (1989) 16
Contexto nacional 23
Aspectos legales en México 26
Capítulo 3
Proyectos oficiales para lograr la integración educativa 28
Programa para Modernización Educativa 1989-1994 29
a) Modelo de integracióneducativa en México 34
Propósitos fundamentales 37
b) Mejoras en la capacitación y formación de docentes 41
Conclusión 53
Bibliografía 57
Capítulo 1
Generalidades
Capítulo 1
Generalidades
a) Situación problemática
A raíz de la conferencia sobre integración educativa realizada en Salamanca, España del 7 al 10 de junio de 1994, dondeMéxico estuvo presente a través de la Dirección General de Educación Especial, se decidió adoptar el proyecto de integración educativa que, desde 1995, también estaba siendo trabajado en el estado de Querétaro habiendo tenido como meta la concreción en el año 2000.
Para tal efecto, se tomaron algunas medidas dentro de la educación especial, entre ellas el reordenamiento de los servicioseducativos, creando como consecuencia cierta incertidumbre en el profesorado debido a que no se desarrollaron campañas sistemáticas de sensibilización y orientación a la comunidad, además, no se había proporcionado capacitación secuenciada que permita a los profesionales, tanto en la formación como en el ejercicio de este subsistema, apropiarse de una concepción adecuada y de las herramientas que lepermitan enfrentar el problema de integración educativa entendida como tener escuela para todos, esto es, instituciones que incluyan a todo mundo, que celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual.
En este mismo sentido es que se modifica la concepción que se tenía de los sujetos con algunos requerimientos educativos. El concepto de NecesidadesEducativas Especiales (NEE) se reconoce como “aquellas necesidades que no son fácilmente cubiertas con las dotaciones que tenemos actualmente en las escuelas”[1], pero tendrán que darse con el tiempo y mejorando las condiciones, teniendo un plan y un proyecto de trabajo sistemático y organizado, en donde participen todas las instancias involucradas.
Las primeras preguntas que nos surgieron, aun siendoestudiantes, fueron: ¿dónde y cómo surge la integración?, ¿cuál es la diferencia para reconocer que los niños tienen necesidades educativas especiales, a problemas de aprendizaje? Si este programa de integración educativa debe desarrollarse con todos los que participan en la educación, ¿quién y cómo dará la capacitación a los maestros par que comprendan y trabajen esta nueva visión? ¿quiénsensibilizará y hará entender a la comunidad educativa la importancia de la detección y tratamiento de las necesidades educativas especiales?
Con estas dudas empezamos a trabajar un documento en donde pudiéramos hacer una revisión del término y de las formas en que se ha venido trabajando. Nos interesa saber hacia dónde apuntan las nuevas formas de trabajo en educación especial porque somos...
del Estado de Querétaro, “Andrés Balvanera”
Importancia de la integración educativa
para los docentes en servicio
Memoria de Experiencia Profesional
Que presenta
Claudia Rojo Anaya
Para obtener el grado de
Licenciada en Educación Especial
Área Deficiencia Mental
Generación 2003-2007
“Lic. José Guadalupe Francisco JiménezMorales”
Dictaminador Asesor
Francisco Javier Lara Pelayo José Heriberto Sánchez Parra
Índice
Capítulo 1
Generalidades 3
a) Situación problemática 4
b) Justificación 6
c) Metodología 7
d) Propósitos 8
Capítulo 2
La integración educativa, historia y marco jurídico 9
a) Orígenes 10
b) Instrumentos jurídicos internacionales para comprender 15las Necesidades Educativas Especiales
Declaración de los Derechos del Niño 16
Convención sobre los Derechos del Niño y de la Niña (1989) 16
Contexto nacional 23
Aspectos legales en México 26
Capítulo 3
Proyectos oficiales para lograr la integración educativa 28
Programa para Modernización Educativa 1989-1994 29
a) Modelo de integracióneducativa en México 34
Propósitos fundamentales 37
b) Mejoras en la capacitación y formación de docentes 41
Conclusión 53
Bibliografía 57
Capítulo 1
Generalidades
Capítulo 1
Generalidades
a) Situación problemática
A raíz de la conferencia sobre integración educativa realizada en Salamanca, España del 7 al 10 de junio de 1994, dondeMéxico estuvo presente a través de la Dirección General de Educación Especial, se decidió adoptar el proyecto de integración educativa que, desde 1995, también estaba siendo trabajado en el estado de Querétaro habiendo tenido como meta la concreción en el año 2000.
Para tal efecto, se tomaron algunas medidas dentro de la educación especial, entre ellas el reordenamiento de los servicioseducativos, creando como consecuencia cierta incertidumbre en el profesorado debido a que no se desarrollaron campañas sistemáticas de sensibilización y orientación a la comunidad, además, no se había proporcionado capacitación secuenciada que permita a los profesionales, tanto en la formación como en el ejercicio de este subsistema, apropiarse de una concepción adecuada y de las herramientas que lepermitan enfrentar el problema de integración educativa entendida como tener escuela para todos, esto es, instituciones que incluyan a todo mundo, que celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual.
En este mismo sentido es que se modifica la concepción que se tenía de los sujetos con algunos requerimientos educativos. El concepto de NecesidadesEducativas Especiales (NEE) se reconoce como “aquellas necesidades que no son fácilmente cubiertas con las dotaciones que tenemos actualmente en las escuelas”[1], pero tendrán que darse con el tiempo y mejorando las condiciones, teniendo un plan y un proyecto de trabajo sistemático y organizado, en donde participen todas las instancias involucradas.
Las primeras preguntas que nos surgieron, aun siendoestudiantes, fueron: ¿dónde y cómo surge la integración?, ¿cuál es la diferencia para reconocer que los niños tienen necesidades educativas especiales, a problemas de aprendizaje? Si este programa de integración educativa debe desarrollarse con todos los que participan en la educación, ¿quién y cómo dará la capacitación a los maestros par que comprendan y trabajen esta nueva visión? ¿quiénsensibilizará y hará entender a la comunidad educativa la importancia de la detección y tratamiento de las necesidades educativas especiales?
Con estas dudas empezamos a trabajar un documento en donde pudiéramos hacer una revisión del término y de las formas en que se ha venido trabajando. Nos interesa saber hacia dónde apuntan las nuevas formas de trabajo en educación especial porque somos...
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