Lo no escolar se presenta como caos

Sandra Gardella
Cohorte 17
TPF

LO NO ESCOLAR SE PRESENTA COMO CAOS

Hablamos de lo escolar cuando nos referimos a la escuela tradicional, aquella que reproduce el dispositivo que continúa produciendo fracasos y sin embargo sobrevive a sí mismo. Esa escuela tradicional que se apoya en lo planificado, en lo previsible, en las certezas, en la rutina que instituye y produce subjetividades, quesujeta.
Sin embargo los “Lucios” desorganizan esas planificaciones, lo previsto, lo que sabemos y desordena a las instituciones intentando evitar que los estímulos que ella ofrece le afecten, escondiéndose en sus recovecos y si es encontrado y acaso interpelado de alguna forma sobre sus deseos, se anima a escribir los mismos sin actuar en consecuencia y hasta boicoteándolos.
Ese chico a losojos de los representantes de lo escolar, es el que no quiere nada, solo molesta, no permite que la institución se focalice en sus quehaceres, hace perder el tiempo, si igual él está perdido, basta con ver su entorno familiar ,se escucha decir.Con esa inercia conservadora la institución sigue sobreviviendo sin ofrecer fisuras para otros posibles en el destino de Lucio, pero no lo ofrece desde elproyecto estatal, desde el organigrama oficial. Porque sí existen otros actores institucionales como docentes, que escuchan a Lucio y que se preocupan en cómo hacer variar la situación de este chico produciendo entonces otra institución cuasi invisible dentro de la escolar. ¿Por qué se permite ese escape a lo previsto, a lo planificado, al organigrama?¿Donde está el caos?¿Qué función cumple lo “noescolar” en lo escolar?
Evidentemente estos salvatajes que articula lo “no escolar” en el ámbito de “lo escolar” siempre pensando en las personas, en los “Lucios” y que quedan como situaciones aisladas, no permean a lo escolar coincidiendo con lo planteado en la entrevista por Diego-: “…Tengo la impresión de que sólo una acumulación visible de reformas e invenciones de este tipo puede alertar sobrela necesidad de pensar de otro modo las pràcticas e instituciones educativas…” - para cuestionarse en su hacer impidiendo entonces que camine hacia la transformación real del dispositivo escolar.
Al decir de C. Skliar: “…creo que en educación no se trata de mejor caracterizar qué es la diversidad y quien la compone, sino en comprender mejor cómo las diferencias nos constituyen como humanos,cómo estamos hechos de diferencias. Y no para acabar con ellas, no para domesticarlas, sino para mantenerlas, sostenerlas en su más inquietante y perturbador misterio.”

Volviendo al título elegido para este ensayo queremos referirnos al término caos. Creemos que la acepción de este término en esta consigna refiere al significado de desorden, pero si investigamos un poco más en la etimología delconcepto deriva del idioma griego, Χάος habitualmente se refiere a lo impredecible, y es uno de los principales conceptos del Cosmos. Caos deriva de la raíz ghn o ghen del lenguaje protoindoeuropeo ("hueco", "muy abierto"). [1]
El caos es un fenómeno natural y como tal, no es ni bueno ni malo. Hay una conexión estrecha entre el caos, el azar y la creatividad. Llama la atención, el hecho de queeste concepto del caos no
coincide con el concepto que comúnmente se tiene del mismo. El concepto común y
corriente del caos no incluye esa regularidad; el caos se concibe según éste, como un
desorden absoluto. El caos es un modo en que las cosas (los sistemas) cambian. Por
consiguiente, hay una mezcla omnipresente de orden y caos. El caos nunca desaparecerá,
porque es parte integrante de larealidad. En otras palabras, no hay orden absoluto ni caos
absoluto. [2]
¿Por qué entonces nos asombramos cuando el desorden se hace presente?¿Desorden de qué? Una escuela que se precie de tal debiera educar para resolver situaciones imprevistas; debiera promover autonomía en el hacer de sus actores ; Heráclito, 500 años A.C. sentenciaba que ‘no te bañarás dos veces en las aguas del mismo río’...