lo propio

Lenguaje, política y Pedagogía. Los desafíos del tránsito desde la discriminación hacia la multiculturalidad
 
Language, politics and Pedagogy. The challenges of the passage from discrimination to multiculturality
 
Raquel Rivero Bottero*
 
* Magíster en Educación. Docente e investigadora en el Centro Regional de Profesores del Centro-sede Florida, Uruguay. Temas de investigación:pedagogía nacional e internacional, política y pedagogía, políticas educativas, docencia y filosofía de la educación. Publicaciones recientes: (2008), "La ley: tragedia y comedia entre los hombres. ¿Anticipaciones del arte?", Revista Espacio Académico, núm. 81, febrero, s/pp; (2008), "Celebración del encuentro: la praxis pedagógica pensada desde el film Memorias de Antonia", Revista Espacio Académico, añoVIII, núm. 85, junio, s/pp. CE: rrivero98@gmail.com
 
Recepción: 14 de mayo de 2010
Aceptación: 9 de septiembre de 2010
 
Resumen
Este trabajo consiste en una recensión en la cual se analiza un documento elaborado por especialistas y referido a lengua, lenguaje y selección de contenidos. El propósito del análisis es pensar y proponer enfoques pedagógicos alternativos a los heredados desdela constitución de la escuela pública uruguaya, al tiempo que invita a pensar aspectos análogos de otras naciones con problemáticas similares. Se proponen reflexiones que, partiendo de aspectos curriculares muy específicos, se abren al análisis más general de las políticas educativas, la selección de contenidos y sus implicaciones político-pedagógicas, a la vez que profundizan en aspectosvinculados a la cultura, la identidad, la educación y la mediación pedagógica desde una perspectiva crítica.
Palabras clave: Aprendizaje, Educación, Cultura, Lenguaje, Lengua materna, Política educativa, Pedagogía crítica.
 
Abstract
This work analyzes a document drawn up by experts about the language and the selection of contents. The objective of this analysis is to think about and to proposealternative pedagogical approaches to the ones that have been inherited from the constitution of public school in Uruguay, and also to compare with analogous aspects in other nations with similar problems. The author proposes reflections that, starting from very specific curricular matters, open onto the more general problem of the educational policies, the selection of contents and theirpsycho-pedagogical implications, and make possible a further analysis about aspects related to culture, identity, education and pedagogical mediation from a critical point of view.
Keywords: Learning, Education, Culture, Language, Mother tongue, Educational policies, Critical Pedagogy.
 
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo intenta contribuir al análisis acerca de fenómenos político-pedagógicos relacionados conla selección de contenidos para un área de conocimientos como lo es el lenguaje, sin desmedro de poder aplicar algunas de estas reflexiones a otras áreas y/o disciplinas.
Interesa pensar y realizar un análisis crítico acerca de algunas políticas lingüísticas que se han materializado en Uruguay, al mismo tiempo que involucrar en la temática a otros interesados cuyas realidades nacionales oregionales inviten a pensar el mismo fenómeno. Una tarea complementaria y necesaria es reflexionar acerca de los impactos que tiene la implementación de determinadas políticas, en este caso las lingüísticas, sobre las comunidades, grupos y/o naciones implicadas.
Se seleccionó para ello un documento1 elaborado hace pocos años en Uruguay a cargo de un amplio equipo de especialistas, técnicos y docentes dela Universidad de la República (U de la R) y de los distintos subsistemas de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Constituyen subsistemas de la ANEP: la educación inicial, primaria, media, técnico profesional y la dirección de formación y perfeccionamiento docente.
El equipo mencionado se constituyó en diciembre de 2006 con el nombre de Comisión de Políticas Lingüísticas en...