Lo que nose

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IPyE: Psicologia y Educación. Vol.2 Núm. 3. Enero-Junio 2008
N PROYECTO EDUCATIVO PARA LA
ATENCIÓN DE LOS PROBLEMAS
CONDUCTUALES DEL PREESCOLAR
Laura Oliva Zárate'
Guadalupe García Flores'
INSTITUTO DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Resumen
Los problemas de conducta se manifiestan desde muy temprana edad, por lo que el ámbito escolar adquiere importancia clave en sudetección dada la prevalencia de éstos. Una manera en que la escuela puede intervenir es mediante la introducción de un modelo educativo innovador que permita trabajar las cuestiones de índole emocional en los niños preescolares dentro del salón de clases. La aplicación de material didáctico novedoso permite al profesor intervenir en un ámbito antes no explorado, obteniendo resultados favorables en suintervención.
Palabras clave: Modelo educativo, problemas conductuales, preescolares.
Abstract
Behavior problems appear from very early age, reason why the preschooler acquires importance in
its given detection the prevalence of these. A way in which the school can take part is by means of
the introduction of innovating an educative model that allows to work the questions of emotionalnature in the preschololar children within the classroom. The application of novel didactic material
allows the professor to take part in a approach before not explored, obtaining favorable results in
its intervention.
Key words: Educative model, behavior problems, preschoolers.
Instituto de Psicología y Educación. Universidad Veracruzana. Agustín Melgar y Juan Escutia. Col. Revolución. Xalapa,Eqz.Ver.
e-mail: loliva©uv.mx
2 Egresada de la Fac. de Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta. Universidad Veracruzana. e-mail: glupe28© hotmail.com
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INTRODUCCIÓN
Los trastornos de conducta se manifiestan, normalmente, en etapas muy tempranas del desarrollo observándose una tasa de prevalencia importante. En América Latina se han realizado algunas encuestas para evaluar la salud mental delos niños. En Salvador, Bahia, Brasil, se llevó a cabo un estudio, según losresultados, 23.2% de los niños entre las edades de 5 y 14 años tenían problemas emocionales (Almeida-Filho, 1985). En Puerto Rico se realizó un estudio epidemiológico sobre la salud mental infantil que abarcó a niños de 4 a 16 años de edad en donde Bird y otros (1988), reportaron una prevalencia de trastornos mentales de45,3% en un período de seis meses.
En México, Caraveo y otros (2002), estimaron una prevalencia de 15.6% en niños de tres a 12 años de edad. En Chile, varias investigaciones sobre la salud mental de los niños se realizaron en niños de cinco a siete años, la tasa de trastornos fue de
43% (Minoletti, 1999).Lo anterior ha originado que una de las principales inquietudes del maestro de preescolaresté en relación con qué hacer con los alumnos que presentan problemas de conducta en el aula, ya que conductas como la introversión, agresividad, somatización, problemas de atención y ansiedad pudieran bloquear el proceso de aprendizaje del niño u otras áreas de su desarrollo, al respecto Piaget (1975) menciona que la vida afectiva y la vida cognoscitiva son inseparables. Lo son porque todointercambio en el medio supone a la vez una estructuración y una valorización.
Al respecto, la escuela tiene un gran compromiso para con estos niños y toda iniciativa que propicie el desarrollo armonioso de éstos beneficiará su
rendimiento escolar, especialmente en
colonias que de acuerdo a sus
características socioeconómicas son
proclives al desarrollo de conductas
desadaptadas. Varios estudioshan
señalado al estrato socioeconómico bajo
como componente importante de origen en
los problemas de conducta, pues las
condiciones del hábitat resulta un lugar
proclive a la delincuencia, consumo de
drogas, entre otros, lo anterior debido entre
otros al desempleo que provoca en su
mayoría trastornos familiares que
finalmente repercuten en los hijos
manifestando en ocasiones problemas de...
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