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LA LECTURA DEL CONTEXTO EN LA FORMACIÓN DEL
DOCENTE RURAL

Con la finalidad de que la profesión docente no se defina exclusivamente, por su capacidad de producir o transmitir conocimientos y habilidades y en algunos casos lo más probable es que no se consiga ni siquiera esto. Un nuevo perfil del maestro debe trascender la transmisión o producción de conceptos y la aplicación de didácticasa traspasar los limites de la escuela para empaparse completamente de su inmediato entorno con una radical apertura al mundo, asegurando a los futuros docentes una visión abierta y despierta de los agudos problemas económicos, sociales, culturales, institucionales, personales, familiares, pedagógicos y académicos, entre otros, convirtiendo a la persona humana en el elemento central y prioritariode todo programa y toda institución.

La Institución Educativa Normal Superior “Montes de María”, en su transformación pedagógica y en su proceso de formación de un maestro investigador ha examinado la necesidad de abordar una propuesta de formar docentes para lo rural en el contexto de la ruralidad, para formar personas humanas que comprendan el papel de la familia en el contexto social, quesea capaz de promover una comunidad activa responsable y critica, que pueda utilizar métodos y medios acordes con los tipos de programas a desarrollar y según las tipologías poblacionales.

Este proceso de formación que apunta hacia las relaciones sociales, educativas y culturales, con las cuales se puedan adelantar trabajos comunitarios que garanticen el desarrollo y la transformación socialcon unos procesos de reconocimiento de las realidades, para ello es necesaria la lectura de contextos que implica la atención de competencias específicas que han sido de inclusión en los diseños curriculares de formación docente.

En estos momentos surgen unas inquietudes ¿Cuál es son las expectativas de nuestra sociedad rural para su futuro?, ¿Cómo podría la Normal potenciar la búsqueda porun mejor mañana para la Subregión?, ¿Cuál debe ser el enfoque o modelo mas pertinente para formar el educador de la Subregión? Y ¿Qué tipo de hombre debemos educar?

En este sentido se concibe al educador como un docente que necesita ser promotor de cambios, constructor y reconstructor de conocimientos y realidades sociales, facilitador de situaciones libre, creativo, original en lo referenteal quehacer educativo, creador de espacios que resuelvan las necesidades que tienen los estudiantes.

Es así, como este modelo pedagógico, se orienta en educar para la libertad, la paz, la convivencia social armónica y la dignificación del ser humano al reconocimiento urgente de un educador que se asume como sujeto de su propia historia, con decisión para transformarse y transformar al mundo. Uneducador que posibilite en sus educandos la comprensión de las diversas realidades en las que se desenvuelven.

Se desea formar un docente para la Subregión que apropie que el trabajo es el sentido de la vida y queremos una escuela en la que el amor sea el ingrediente fundamental. Como lo propuso la doctora Alix Pacheco en su seminario taller de gestión “Es necesario amar la profesión docentepara construir proyectos de escuela, es necesario el concurso de todos”, planteando como una primera estrategia: “Talleres pedagógicos sociales; la segunda estrategia, diseñar currículos abiertos y flexibles”. La doctora apunta que el periodo de planeación curricular es el peor de todos, pues se coge para realizar cualquier tipo de actividades y no para planear el currículo, entonces, esaescuela no aporta nada a una educación con currículo abierto, que es planear todo de acuerdo con los intereses del contexto. “Es colocar las necesidades de los niños y jóvenes al servicio del diseño curricular”.

La escuela liderada por sus docentes, tiene que colocarse a la par de las necesidades sociales, la escuela ni siquiera culturalmente está respondiendo a las necesidades de la Subregión....