locos

REPORTE 1
Algunas opiniones y experiencias respecto al
programa de estudios Español III

C

omo parte de la Reforma de la Educación Secundaria, en el ciclo escolar 2007-2008
concluyó su Primera Etapa de Implementación en tercer grado; es decir, su fase de
puesta a prueba en las escuelas. Para conocer parte de este proceso se llevó a cabo

seguimiento a la asignatura Español III.
Alimplementar este nuevo programa, los maestros dijeron, desde un principio, que modificar
su práctica docente a partir del mismo les causó angustia e incertidumbre por no conocerlo
ampliamente. De manera que al transcurrir el ciclo escolar y poner en marcha el programa, los
docentes dieron opiniones en dos sentidos: a) los que no lograron obtener los resultados que
esperaban y b) los que percibenalgunos cambios positivos.

Los maestros que no obtuvieron los resultados
esperados con el programa
Las y los maestros de la asignatura de Español III que no obtuvieron los resultados que esperaban
refieren estar en desacuerdo con el nuevo programa; ya que consideran que es confuso y poco
atractivo.
Los contenidos son confusos, lo que intentamos hacer fue una secuencia de los tres grados,y
los temas van de lo general a lo particular y en otros casos viceversa, por lo tanto, no se sigue
una secuencia lógica y esto hace que los contenidos del programa se vuelvan más difíciles y
confusos, sobre todo para los estudiantes.
3
Fragmento de Informe Estatal de Avance
3

Los testimonios citados no fueron editados y provienen de los informes estatales de avance. En estos

informesse encuentran fragmentos de entrevistas a docentes y portafolios que éstos elaboraron para
documentar su práctica docente.

8

Algunos plantean que el programa les parece poco interesante y consideran irrelevantes unos
temas para el aprendizaje de los alumnos y el logro de los propósitos que señala para tercer grado.
Aunque tienen una percepción más favorable de la metodología de enseñanzaplanteada en el
programa de Español III, que hacia los temas propuestos para cada bloque; consideran que se
”cortan” los temas y esto puede afectar en el desempeño de los alumnos para acreditar el examen
de admisión a la educación media superior. También, expresan que algunos temas se abordan sólo
superficialmente, lo que atribuyen a que el programa da mayor prioridad al saber hacer que aconceptos específicos.

Las propuestas del programa de estudios, las trabajo con los alumnos obteniendo buenas
respuestas, logro motivarlos, interesarlos; sin embargo, insisto en que estamos dejando
información, como lo señalé anteriormente, antes veíamos todos los movimientos literarios…
ahora es uno y opcional; yo siento que eso no debería ser… Repito, los temas de reflexión se
ven de maneramuy fugaz, al vapor, en el sentido que no se les da el espacio necesario.
Maestro de Español III
Por ejemplo, la revisión de documentos de identificación no tiene demasiada relevancia en
este momento; ya que, los alumnos los conocerán más adelante. Además este tipo de
actividades restan tiempo a otros temas más interesantes, necesarios para la preparación de
los estudiantes, para ingresar alnivel medio superior.
Maestra de Español III

Algunos de estos maestros señalan que no cuentan con la preparación académica para impartir
la asignatura de Español III, por lo que encontraron difícil la puesta en práctica del programa, pues
expresan que no poseen las bases conceptuales necesarias y les es complicado entender el
enfoque. Por tal motivo, hay quienes consideran ineludibleactualizarse en la asignatura para
comprender plenamente el programa y tener herramientas suficientes para lograr en los alumnos
los propósitos planteados. Sin embargo, también se da el caso de quienes argumentan que al no
tener el perfil, los planteamientos del programa no les parecen atrayentes. O bien, hay maestros
que, aun cuando sí cuentan con el perfil para impartir la asignatura, señalan...