Locos

EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
Introducción
Se trata de la educación formal más allá del nivel “obligatorio”. Para los jóvenes con discapacidad, la educación superior puede ser una puerta de entrada a una vida productiva y plena, sin embargo, a menudo son excluidos.

La primera dificultad con la que nos encontramos es la diversidad del alumnado tanto por la edad, formación, ubicacióngeográfica (la que menos) como por el grado de afectación de sus distintas minusvalías.
Algunas enfermedades o tipo de discapacidad que se presentan en los colegios son: paraplejía, parálisis cerebral infantil, poliomielitis, tetraplejía, espina bífida, epilepsia, esclerosis, hemiplejía, trastornos psicomotores, afectaciones miembros superiores, afectación miembros inferiores.
En muchas comunidadespobres, sólo unos cuantos niños y niñas tienen acceso a la educación secundaria y superior, por ejemplo, más allá de lo obligatorio y, así, los estudiantes con discapacidad o son totalmente excluidos o enfrentan batallas constantes para probar sus habilidades.

Meta:
Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidadessociales logrando la inclusión en las diferentes etapas de su vida.

ROL DE RBC
Es trabajar con el sector educativo para ayudar a hacer que la educación sea inclusiva en todos los niveles, y facilitar el acceso a la educación y al aprendizaje permanente para las personas con discapacidad.
El papel de los programas de RBC en la educación secundaria y superior es facilitar la inclusión con másacceso, participación y logro para los estudiantes con discapacidad. También, deben trabajar con las autoridades escolares para hacer que el ambiente sea accesible y los planes de estudio flexibles

* Brindar capacitación y apoyo para los maestros
* Motivar el cambio en los planes de estudio y métodos de enseñanza (mas rígido)
* Motivar la flexibilidad en los exámenes y las evaluaciones* Promover la colaboración y el apoyo.
* Acceso a la tecnología, son medios creativos y efectivos de aprendizaje y acceso a los planes de estudios. .

RESULTADOS DESEABLES
Como toda persona los estudiantes con discapacidad tienen los deseos de obtener logros y metas con los cuales se sientan realizados y sobre todo capaces por ello cada día más estudiantes con discapacidades tienenplanes de estudiar más allá de la escuela secundaria en centros de formación profesional y de oficio, y universidades de dos y cuatro años de estudio. Como estudiante con discapacidad, deben estar al tanto de sus derechos y responsabilidades, y del deber que las instituciones postsecundarias tienen. Logrando gozar de todos los beneficios de la educación superior sin confusión ni demora.Específicamente consiguiendo lo siguiente:
• Hay mayor matrícula, retención y graduación de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria y superior.
• Los estudiantes con discapacidad tienen acceso a aportes financieros gubernamentales, becas y otras fuentes de financiamiento y, por su parte, las madres y padres y las comunidades tienen conocimientos y destrezas para alcanzar este apoyo.
• Lascomunidades apoyan a los grupos de defensa de los derechos y a las campañas para igualdad en el acceso a la educación.
• Las familias y las comunidades motivan a sus niños/niñas, incluyendo a los niños y niñas con discapacidad, para seguir a la educación secundaria y superior.
• Los programas de educación secundaria y superior son accesibles e inclusivos en cuanto a ambiente, métodos deenseñanza, planes educativos, actividades educativas adicionales, por ejemplo, los deportes, la recreación y la música y también son accesibles e inclusivos los sistemas de evaluación.
• Las escuelas secundarias aprenden sobre diversidad e inclusión de las experiencias de las personas con discapacidad y desarrollan las destrezas necesarias para una sociedad inclusiva.
• El apoyo y los recursos...