Locura

Discurso psicoanalítico y discurso pedagógico
Dos discursos, dos campos del conocimiento, con diferentes objetos de estudio pero con algo en común: ambos operan con sujetos y con la palabra.
En lalectura de los pedagogos encontramos diversas maneras de caracterizar su disciplina: teoría de la educación, reflexión sobre las prácticas de transmisión de saberes, metodología del quehacereducativo, espacio interdisciplinario que incluiría la sociología, la filosofía, la antropología, la psicología, la política, la lingüística... (¿ilusión de unidad totalizante del saber?), concepcionesconservadoras y transformadoras, entre otras.

Psicoanálisis y subjetividad en educación.
Conceptos fundamentales del Psicoanálisis
El psicoanálisis como praxis tiene un campo de acción restringido alencuentro entre un analista y un paciente en la intimidad de una sesión.
No obstante, el cuerpo teórico psicoanalítico puede entrar en discusión e interacción con otros saberes e intentar realizararticulaciones y contribuciones.
Se considera que el psicoanálisis logra aproximarse al campo pedagógico desde los conceptos básicos de su teoría: sujeto, inconsciente, pulsión, deseo, transferencia,Complejo de Edipo, ley, castración, función paterna, identificación, entre otros.
Planteo a continuación justificar por qué el psicoanálisis puede constituirse en un referente de reflexión para elámbito educativo. Y más que nunca en el momento actual, enmarcado en la era del capitalismo postindustrial que instala la dominancia del discurso capitalista privilegiando la ley de mercado que mandaproducción eficiente, consumo y oferta de productos anestésicos de la angustia, obturando la falta generadora del deseo. Frente a este panorama esperemos que el aporte psicoanalítico perturbe, en elsentido de colaborar a trastocar el orden.
El acto docente opera entre sujetos. Corresponde aquí la distinción entre yo y Sujeto. Para el psicoanálisis el sujeto es de entrada un Sujeto dividido...