lonergan y su metodo

DIRECCION GENERAL ACADEMICA
“EL METODO TRASCENDENTAL Y SU RELACION CON LA EDUCACION”

LECTURA COMPLEMENTARIA PARA EL DISEÑO DE LOS PROGRAMAS
DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO GENERAL:

ELABORADO POR: AUGUSTO GALICIA LOPEZ

Enero de 2007

EL METODO TRASCENDENTAL Y SU RELACION CON LA EDUCACION

TABLA DE CONTENIDO
El métodotrascendental.................................................................................... 3
Piaget y el Método Trascendental. ................................................................... 6
Vigotsky y el Método Trascendental................................................................ 8
Referencias bibliográficas .............................................................................. 13

Augusto Galicia López

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El método trascendental
La Reforma Curricular del Bachillerato General de Puebla propone, al menos, un aspecto
innovador respecto a otros procesos similares, “el enfoque y la estructura de los programas
de estudio basados en el método trascendental de Bernard Lonergan” (Plan de Estudios del
Bachillerato General Estatal 2006, p. 7). Sinembargo, el método trascendental presentado
así puede confundirse con un enfoque pedagógico o con un método didáctico, cuando
realmente no es ninguno de los dos. Veámos:
Interesado por los procesos de pensamiento en el ser humano, Lonergan dedic ó una buena
parte de su vida a sistematizar la forma en que los grandes pensadores (como Arqu ímedes,,
Galileo, Einstein, entre otros) van generandolo que llamamos conocimiento, como
consecuencia logra establecer “un esquema básico de las operaciones que se realizan en
todo proceso cognoscitivo.” al que en forma sintética denomina método trascendental. En
él, Lonergan (1988) propone cuatro fases (o niveles) como se expone a continuación:
En la primera, el sujeto atiende (tanto a su exterior como a su interior) y obtiene datos,
con loscuales puede describir lo que ha atendido. Es una fase de recolecci ón de
información por sí sola. Al efectuar esta recolección, el sujeto pone en juego las
operaciones: ver, oir, oler, gustar, tocar, recordar, imaginar, sentir, …; a esta fase o nivel,
Lonergan le llama nivel empírico. La acción externa del sujeto que demuestra la presencia
de este nivel es la descripción, el sujeto describe larealidad que le muestran los datos. El
desempeño consciente en este nivel establece el inicio de un sujeto aut éntico.
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EL METODO TRASCENDENTAL Y SU RELACION CON LA EDUCACION
En el nivel siguiente, el sujeto busca relacionar los datos obtenidos en el nivel emp írico y
pone en juego el inquirir,
comprender,

concebir,
guiándose

formular

porpreguntas que lo lleven a
evidenciar explicaciones de la
realidad

externa

o

de

su

consciencia, si lo logra, dará
cuenta

de

directa

una

intelección

(insight),

que

le

permitirá afirmar sin lugar a
dudas que ha entendido lo
que

su

permitido

consciencia

le

ha

atender. A este

nivel se le conoce como nivel
inteligente. En esta fase, elsujeto es capaz de explicar
las relaciones que ha establecido entre los datos.
El tercero de los niveles referidos, se caracteriza por la búsqueda de pruebas, por la
ponderación de las evidencias, por el juzgar las certezas obtenidas en el nivel inteligente,
la satisfacción de esa búsqueda, dará como resultado las intelecciones reflexivas o juicios de
hecho. En este nivel el sujeto accede alnivel razonable o racional. La elaboración de
juicios ponderados por los hechos demuestra que el sujeto est á consiguiendo el nivel
razonable.
Finalmente, para esta exposición, el sujeto en su tránsito por el conocimiento, accede al
deliberar, valorar, decidir y sus intelecciones se vuelven prácticas, o juicios de valor, lo
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