Lopez Escribano PD

Calidoscópio
Vol. 12, n. 1, p. 39-48, jan/abr 2014
© 2014 by Unisinos - doi: 10.4013/cld.2014.121.05

Carmen López-Escribano
carmenle@ucm.es

Carmen Alba Pastor
carmenal@edu.ucm.es

La Práctica Discursiva en el contexto
de la escuela multilingüe
Discursive Practice in the context of the multilingual school

RESUMEN - El objetivo de este trabajo es explicar cómo utilizar la
Práctica Discursiva (enadelante PD) para fomentar el plurilingüismo1
y optimizar el aprendizaje/enseñanza de la segunda lengua (L2), en el
contexto de la escuela multilingüe. La PD es un recurso con el que los
maestros no suelen estar familiarizados, por tanto, intentaremos ilustrar
esta técnica con ejemplos y explicarla de modo comprensible. En primer
lugar presentamos datos de multilingüismo referidos a las escuelasde
Madrid (España). A continuación, analizamos brevemente las políticas
educativas europeas que intentan regular el tratamiento del plurilingüismo, continuamos con una reflexión sobre cómo se trata esta realidad en
nuestras escuelas. Por último, nos centramos en los retos y oportunidades
que afronta la escuela multilingüe actual, proponiendo y presentado la
PD como un recurso valioso, tanto paralos estudiantes, como para el
profesor, con el objetivo de fomentar el plurilingüismo y el aprendizaje
de la segunda lengua en el contexto educativo. A través del análisis descriptivo y heurístico intentamos proporcionar a los docentes información
y recursos útiles para favorecer la pluralidad lingüística y el aprendizaje
de la lengua del país de acogida.

ABSTRACT - The aim of this paper is toexplain how Discursive
Practice (hereinafter DP) could be used to promote plurilingualism and
to improve the learning of the second language (L2) in a multilingual
context. Most teachers are not familiar with the DP, therefore, we explain
and illustrate this technique in an understandable way for educators.
First we present data on Madrid (Spain) multilingual schools. Then, we
briefly mentionEuropean education policies that attempt to regulate
plurilingualism, following with a reflection on how Madrid multilingual
schools manage this reality. Finally, we focus on the challenges and opportunities that multilingual schools face, suggesting the DP as a valuable
resource for the promotion of plurilingualism and for the learning of the
second language. Through descriptive and heuristic analysis,our aim
is to provide teachers with useful resources for their classes, to raise
awareness on linguistic diversity, and to facilitate language learning of
the host country.

Palabras clave: plurilinguismo, multilinguismo, práctica discursiva.

Keywords: plurilingualism, multilingualism, discursive practice.

Introducción

y origen) (Luke y Grieshaber, 2004). Por tanto, seguramente muchos lectoresde este trabajo, sin importar el
lugar geográfico donde se encuentren en este momento,
se verán identificados con las reflexiones que a continuación exponemos.
Históricamente España ha sido una sociedad multicultural, compuesta de grupos diversos con lenguas y
culturas diferentes y aunque tradicionalmente ha sido una
nación de emigrantes, en las últimas décadas ha experimentado una inmigraciónsignificativa que se ve reflejada
en la incorporación de un gran número de estudiantes de
origen extranjero al contexto educativo (Figura 1).

En la actualidad muchas ciudades del mundo,
tienen que afrontar diferentes formas de pluralidad, entre
ellas la pluralidad lingüística (nacional, autonómica o
regional, minoritaria y las lenguas de los inmigrantes).
Este hecho va intrínsecamente unido alfenómeno de la
globalización, que continuamente y de modo creciente,
está generando flujos de personas, capital, información,
lenguas y cultura, y que está rompiendo la concepción
tradicional de las mono-culturas educativas (aulas escolares compartiendo una sola lengua, cultura, etnicidad

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