los 7 pecados capitalines y más

DOCUMENTOS DE APOYO Y LECTURA CURSO ESTRATEGIAS DE
ESEÑANZA Y APRENDIZAJE 5B GETSEMANI 2012

LIC. BAYRON AMILCAR CHÁVEZ AGUSTIN

QUINTO Y SEXTO MAGISTERIO

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DOCUMENTOS DE APOYO Y LECTURA CURSO ESTRATEGIAS DE
ESEÑANZA Y APRENDIZAJE 5B GETSEMANI 2012

INSTRUCCIONES GENERALES PARA TODOS
LOS ESTUDIANTES

Realizar una lectura reflexiva y analítica de cada parte del documento, utilicela
técnica de la palabra desconocida para buscar palabras que no entienda el significado,
si es necesario, primero de una leída general, luego una lectura analítica y por ultimo
escriba el análisis critico del documento. ( Que le gusto, que no le gusto, que es
interesante, como podría aplicarlo en su practica docente o en su profesión etc, lo
negativo, lo positivo e interesante, escriba consus propias palabras, no copie
literalmente lo escrito en el documento, ya que no es resumen lo que va a realizar.

PARTE 1
LOS
SIETE
PECADOS
EDUCADORES.

CAPITALES

DE

LOS

Todos cometemos errores: la mayoría de las personas usa sus errores para
destruirse; la minoría, para reconstruirse. Esta última es sabia.
Corregir negativamente a una persona en público es el primer pecadocapital de la educación. Un educador nunca debe exponer el defecto de
una persona, por grave que sea, frente a otros. La exposición pública
provoca humillación y traumas complejos difíciles de superar. Un
educador debe valorar a la persona que comete un error más que al
error en sí.

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Corregir en público
Corregir negativamente a una persona en público es el primer pecado capital
de laeducación. Un educador nunca debe exponer el defecto de una persona,
por grave que sea, frente a otros. La exposición pública provoca humillación y
traumas complejos difíciles de superar. Un educador debe valorar a la persona
que comete un error más que al error en sí.
Los padres o maestros sólo, deben interferir en público cuando un joven ha
ofendido o lastimado a alguien públicamente. Si lohacen, deben actuar con
prudencia para no echar más leña a la hoguera de las tensiones.
Había una adolescente de 12 años, muy inteligente y sociable, que era un poco
obesa.

LIC. BAYRON AMILCAR CHÁVEZ AGUSTIN

QUINTO Y SEXTO MAGISTERIO

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ESEÑANZA Y APRENDIZAJE 5B GETSEMANI 2012

Aparentemente, no tenía problemas con su obesidad.Era una buena
estudiante, participativa y respetada por sus compañeros.
Un día, su vida sufrió un cambio importante. Salió mal en un examen y hablo
con su maestra acerca de sus calificaciones. La maestra, que estaba irritada
por alguna otra razón, le lanzo un golpe mortal que cambio su vida para
siempre, pues le llamo “gorda retrasada” frente a sus compañeros de clase.
Corregir a alguienpúblicamente es grave, pero humillarlo en público es
devastador. Sus compañeros se burlaron de ella y, sintiéndose disminuida,
inferior, se echo a llorar. Vivió una experiencia de alto volumen de tensión que
se registro con un estatus privilegiado en el centro de su memoria, la memoria
de uso continuo (MUC).
Si pensamos en la memoria como una gran ciudad, el trauma original
producido por lahumillación seria como una casucha en medio de un hermoso
vecindario. La niña siguió leyendo el archivo que contenía este trauma y
generó miles de pensamientos y reacciones emocionales con contenido
negativo, que se registraron de nuevo, expandiendo la estructura del trauma.
De esta manera, una “casucha” en la memoria puede contaminar un archivo
completo.
Así que no es el trauma original el que sevuelve el gran villano de la salud
psíquica, como pensaba Freud, sino su retroalimentación. Cada gesto hostil
proveniente de otras personas se relacionaba con su trauma. Con el tiempo,
ella creo miles de “casuchas” y donde una vez hubo un hermoso vecindario, se
creó un paisaje desolado en el inconsciente.
Los adolescentes deben sentirse hermosos, aun cuando sean obesos,
desaventajados...