Los Alimentos

• 5. Comprensión lectora, problemas para todos La educación trasmite a cada uno de los seres pensantes que no somosúnicos, que hay un intercambio significativo, que aparecemos en un mundodonde ya esta vigente la huella humana de mil modos y existe una tradición detécnicas, mitos y ritos de la que formamos parte, el ser humano se construyeen la sociedad y el tiempo, por lo tanto ya hay una culturaarraigada de ver lascosas como nos las enseñaron, de manera trasmitida, sin reflexión, si hacerconciencia de lo que queremos y a donde vamos, que se logra con aprendercontenidos sin reflexión, sin sentido de razonamiento, sin entender el porque delos temas visto y que utilidad tiene en nuestras vidas cotidianas. Es por estarazón la mayoría de los estudiantes están arraigados en la mediocridad desersimplemente receptores y no constructores de ideas que únicamente percibenla información pero sin comprenderla en el contexto en que se encuentranuestro país, la ignorancia a un se sigue reservando.(Sacristan, 2001) Nos dice que “A través de la lectura se genera un espacio designificados dialogados que constituirán la mente del lector y de la lectora(pensar es dialogar consigo mismo) por lotanto escribir es plasmar la reflexióninterior, leer es desplegar en uno mismo la reflexión de otro que significa loescrito siguiendo un proceso en el que se entrelazan los argumentos propioscon los de otros, creando la trama mental al relacionar los significados, esdecir, las lecturas.” No cabe duda que uno de los principales problemas que enfrenta la educaciónen todos los niveles es la comprensiónlectora, es una problemática que debeser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnoscomprendan lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle ciertashabilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, sino que también las entienda. Los alumnos leen sin comprender el texto, alterminar de leer no pueden explicar lo que leyeron porque solo leyeronsincomprender el contenido, tratando de leer lo mejor que se pueda respetar lossignos ortográficos, de aparentar que leen bien de manera rápida y no sedetienen en ningún párrafo en hacer una reflexión de lo leído, eso es lo que lefalta a los alumnos, leer pero comprender el mensaje del autor ya quesolamente les queda la única opción de memorizarlo y expresarlo siendo deque no es el caso de que elestudiante sea repetitivo.(Marissa, 2003) Recomienda “docente que impulsen actividades que hagancomprensibles en los alumnos de que hagan referencia a su vida fuera delaula.” Por ejemplo, motivarlos a que escriban un diario personal, lo quehicieron durante el día para darle lectura en el salón de clases, ¿Qué selograría con la elaboración del diario? El escribirsupropiodiario los alumnos
• 6.adquieran la habilidad de redactar y darle coherencia al texto, además comoestá escrito con sus propias palabras de manera sencilla lograrán practicar lacomprensión lectora. Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto enpráctica en las aulas es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo queesto les permitiría a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado lamanipulación del textoa través de las habilidades de la lectura, inferencia,análisis, predicciones, entre otras.(Gomez, 1995).Señala “desde que el alumno empieza a tener contacto con lostextos, el enseñante trata de hacer que conozcan las letras en este caso elabecedario para después pasar a representar sonidos mediante cantos, en vezde empezar por la palabra completa acompañada con imágenes y mediante unproceso elalumno irá formando representaciones graduales o sea poco a pocohasta llegar a la representación convencional, el aprender el abecedario nosirve de nada porque son letras sueltas sin ningún significado.”Por lo tanto loque realmente se ve en el maestro es el interés dentro de las aulas de que elalumno aprenda a leer sea cual sea el método, sin que el alumno vayacomprendiendo lo que lee, este...