Los componentes curriculares

Unidad 1: Diagnostico de necesidades y propuestas curriculares
ACTIVIDAD 2

NOMBRE: Rocio
ASESORA: María del Carmen Coronado Gallardo.
FECHA: Zapopan, Jal 16 de febrero del 2011.
MATERIA: Diseño y Evaluación curricular.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
MODELOS CURRICULARES | CARACTERISTICAS | PRINCIPIOS TEORICOS | PROCESOS | UBICACIÓN HISTORICA | AUTORES |
Modelos curriculares Tecnológicos.| -Selección y organización de objetivos.-Definición de los objetivos.-Selección y organización de actividades de aprendizaje.-Evaluación de experiencias.-Realizar el cambio de del vocablo “objetivo” por algo más general como “propósitos” “finalidades” o “proyectos” | -Describir, explicar y pautar los procesos educativos de una manera tecnificada.-Determinar objetivos principales de laeducación, los contenidos y las actividades de aprendizaje.-Identificar el vínculo entre la institución educativa y la sociedad. | Son las metas y los objetivos educativos deben surgir del análisis de investigacionessobre los alumnos y sus necesidades, la sociedad, el análisis de tareas y los procesosCulturales, y sobre la función y el desarrollo de los contenidos. A los resultados de estasInvestigacioneslos denomina fuentes. Estos fundamentos se expresarán en objetivo-Tener un diagnostico de las necesidades.- La formulación de objetivos.-Seleccionar el contenido y organizarlo.- La selección de actividades de aprendizaje.-Organización de actividades de aprendizaje.-Un sistema de evaluación. Es innegable que toda actividad humana se orienta hacia la consecución de determinadasfinalidades u objetivosque desean alcanzarse , pero estos han de interpretarse como guíasOrientadoras del proceso por lo que deben ser flexibles, ajustables, adecuados al contexto. | Surgido desde principios del siglo XX hasta nuestros días. | Los denominados clásicos del currículo como R. Tyler y H. Taba. |
Modelos Sociopolíticos o críticos. | Se caracterizan por enfatizar los vínculos existentes entre institucióneducativa ydesarrollo social, por ser altamente flexibles, contextualizados e incorporar en sus diseñosCurriculares, en mayor o menor medida, elementos de interdisciplinariedad y globalización. | -Eenfatizar los aspectos sociales, políticos e ideológicos que estén presentes en todo proyectoCurricular. - Retomar los planteamientos de la escuela nueva que concibe alalumno como el centro del procesode enseñanza-aprendizaje y lo sitúa en una posiciónActiva frente al aprendizaje. | -Hace dos propuestas: el Sistema modular y el Modelo de la Investigación en la acción.-El conocimiento se organiza de forma globalizada yestrechamente vinculado con la realidad siendo el papel del docente de facilitador delAprendizaje de los mismos.- El currículumen la segunda concepción es considerado como unproyecto en ejecución que se verifica en laAcción del aula. Intenta superar el divorcio existente entre quienes programan (diseñadores,directivos), los que desarrollan el programa (profesores) y los destinatarios (alumnos),siendo los profesores, como profesionales de la enseñanza , los que elaboran el plan y loLlevan a la práctica de una manera flexible, sujeta a replanteamiento y ajuste.El procesode enseñanza aprendizaje en este modelo se desarrolla creando las condicionesque posibiliten una participación activa del estudiante ante el objeto de conocimiento por loque el profesor debe organizar y problematizar los contenidos de enseñanza, propiciar lareflexión, la actitud crítica ante los problemas, la libertad de expresión de diferentes puntosDe vista así como estimular la investigacióncientífica de los estudiantes. | -Con este nombre se agrupan un conjunto de propuestas de diversos orígenes que tienenComo denominador común el rechazo a los modelos tecnológicos del currículum.-Sus raíces pueden rastrearse en la combinación de diversas influencias teóricas como laescuela nueva, pragmatismo, antiautoritarismo, psicoanálisis, tecnología educativa ypsicología cognitiva así como las...