Los factores biológico y social de la educación

Los factores biológico y social de la educación
Podemos extraer de todo lo dicho conclusiones psicológicas sumamente
importantes con relación al carácter y la esencia del proceso educativo. Hemos
visto que el comportamiento del hombre se va conformando a partir de las
peculiaridades y condiciones biológicas y sociales de su desarrollo. El factor
biológico determina la base, el fundamento,el cimiento de las reacciones
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heredadas de cuyos límites el organismo no puede salir y sobre las cuales se
va construyendo el sistema de reacciones aprendidas.
A la vez, resulta evidente el hecho de que este nuevo sistema de
reacciones está enteramente determinado por la estructura del ambiente en el
que crece y se desarrolla el organismo. Por esa razón toda educación tieneinevitablemente un carácter social.
Ya vimos que el único educador capaz de formar nuevas reacciones en
el organismo es la experiencia propia. Para el organismo es real sólo el vínculo
que le ha sido dado en su experiencia personal. Por eso la experiencia
personal del educando se convierte en la base principal de la labor pedagógica.
En rigor, desde el punto de vista científico, no se puede educar(directamente)
a otro. No es posible ejercer una influencia directa y producir cambios en un
organismo ajeno, sólo es posible educarse a uno mismo, es decir, modificar las
reacciones innatas a través de la propia experiencia.
“Nuestros movimientos son nuestros maestros.” En última instancia, el
niño se educa a sí mismo. En su organismo, y no en cualquier otro lugar,
transcurre la lucha decisiva delas diferentes influencias que definen su
conducta por muchos años. En este sentido, la educación en todos los países y
en todas las épocas, siempre fue social, por antisocial que haya sido (el
contenido de) su ideología. Tanto en el seminario conciliar como en el antiguo
gimnasio, en el cuerpo de cadetes como en el instituto para doncellas de la
nobleza, lo mismo que en las escuelas deGrecia, del medioevo y de Oriente,
los que educaban no eran los maestros y preceptores, sino el medio social
escolar que se fue estableciendo en cada caso. (pág. 114)
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Es por eso que la pasividad del alumno, tanto como el menosprecio de
su experiencia personal es, desde el punto de vista científico del mas craso
error, al igual que tomar como base la falsa regla de que el maestro lo es todo yel alumno nada. Por el contrario, el criterio psicológico exige reconocer que en
el proceso educativo la experiencia personal del alumno lo es todo. La
educación debe estar organizada de tal modo que no se eduque al alumno,
sino que éste se eduque a sí mismo.
Por eso, el tradicional sistema escolar europeo, que siempre redujo el
proceso de educación y el aprendizaje a la percepción pasivapor el alumno de
lecciones y prescripciones del maestro, es el colmo de la torpeza psicológica.
Se debe colocar, en la base del proceso educativo, la actividad personal del
alumno y todo el arte del educador debe reducirse nada más que a orientar y
regular esa actividad. En el proceso de la educación, el maestro debe ser como
los rieles por los cuales avanzan libre e independientemente losvagones,
recibiendo de éstos únicamente la dirección del propio movimiento. La escuela
científica es ineludiblemente una “escuela de acción”, según la expresión de
Lay.
A la vez, debe ponerse como fundamento de la acción educativa de los
propios alumnos el proceso íntegro de reacción con sus tres componentes:
percepción de la excitación (estímulo), elaboración (procesamiento) de la
misma yacción de respuesta. La pedagogía anterior reforzaba y exageraba
desmedidamente el primer momento de la percepción, y transformaba al
alumno en una esponja que cumplía más fielmente su misión cuanto más ávida
y plenamente se impregnaba de conocimientos ajenos. Pero el saber que no
ha pasado a través de la experiencia personal no es en modo alguno un saber.
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La psicología exige que los...