Los Filtros De La Comunicación En El Audiovisual. Un Acercamiento Teórico Para La Pedagogía.

Filtros de la comunicación en el audiovisual. Un acercamiento teórico para la pedagogía.




Resumen

Se estudiaron distintos conceptos de filtros de la comunicación, que se extrapolaron al universo del audiovisual (videoclases y teleclases) con miras a determinar su influencia en la decodificación del mensaje docente por parte del receptor. El concepto filtro de la comunicación se sintetizó dediversas fuentes y quedó como: conjunto de elementos cognitivos que favorecen la comprensión de los mensajes emitidos por diferentes canales comunicativos (palabra, imagen y sonido). En la literatura pedagógica consultada no se trata este tema para la formación del docente. El trabajo contiene un conjunto de elementos teóricos relacionados con los filtros de la comunicación que así seconcentraron en un documento único. Los filtros se agrupan en disímiles grupos como son: neurológicos, culturales o sociogenéticos, individuales, distorsiones cognitivas, lingüísticos, lógico-matemáticos, espaciales, cinestésico-corporales, interpersonales, intrapersonales, naturalistas, kinestésicos o sensoriales y auditivos.

Palabras claves: filtros de la comunicación, audiovisual, teleclase, videoclase.Abstract
We studied different concepts of communication filters, which were extrapolated to the universe of audiovisual (video and teleclasses) in order to determine their influence on decoding the message by the recipient teacher. The concept of communication filter was synthesized from various sources and was like: set of cognitive elements that promote understanding of the messages sent bydifferent communication channels (word, image and sound). In the pedagogical literature consulted is not subject to teacher training. The work contains a set of theoretical elements related to the communication filters and concentrated in a single document. The filters are grouped into dissimilar groups such as: neurological sociogenetic cultural, individual, cognitive distortions, linguistic,logical-mathematical, spatial, bodily kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, naturalistic, kinesthetic or sensory aids.
Keywords: communication filters, audiovisual, teleclass, videoclase.






































La investigación educacional y las prácticas educativas reconocen, cada vez con mayor relevancia, el proceso educativo como un intercambio comunicacional que sustenta unasecuencia inseparable de “enseñar” y “aprender” donde participan, con igualdad de protagonismo, dos actores: el docente y el dicente, y refuerzan una “lógica educativa” que compromete cada vez más a los docentes en la responsabilidad fundamental de “enseñar a aprender”. En consecuencia, todo cuanto conozca el profesor sobre aquello que influye en el aprendizaje será fundamental para orientar de maneraefectiva sus actividades en función de la enseñanza y, más importante aún, si esos conocimientos son incorporados por los estudiantes como recursos conscientes para su aprendizaje.


El trabajo que a continuación presentamos, sobre la base de una investigación anterior[1], propone un acercamiento teórico para la pedagogía a los llamados “filtros de la comunicación” y las influencias que estostienen en el proceso educativo en general y, de manera particular, en el uso de los audiovisuales como medios de enseñanzas. Temáticas estas poco abordadas en la literatura pedagógica.


Los filtros de la comunicación, son reconocidos por los autores como el conjunto de elementos cognitivos que favorecen la comprensión de los mensajes emitidos por diferentes canales comunicativos (palabra, imagen ysonido). Es decir, se entienden como un “acto inteligente” para elegir los elementos que se consideran con algún interés. Estos transitan por casi todas las esferas de la vida y el ser humano debe estar preparado para poder filtrar toda la información que constantemente recibe del contexto en que desenvuelve su vida. Los mensajes pueden ser, además, positivos o negativos, y es ahí donde la...